王秀娟班主任德育论文.doc

转化差生的思路 高二（9）班 王秀娟 差生令老师头疼，差生是老师的心病。然而，在我们的教学中不可避免的会遇到差生。教好学生，老师的工作会很有成效，老师也会感受到工作的成就和快乐。教差生就不一样了。费了很大劲，却看不到效果，就像农夫辛勤播种，辛勤耕耘，却颗粒无收。这是为什么呢？带着这个问题，我开始在我的教学工作中摸索，思考，我使用了一些方法，发现这些方法对部分学生有用，但是对部分学生却是无用的。和他们接触的越多，就能够对他们有更进一步的了解。我发现我们在认定和评判一个学生时，仅用一个好或差字是不能完全评定这样一个学生群体的。他们表现出来的结果可能是学习成绩差，但是造成结果的原因是各不相同的。做为一名班主任，我努力走进差生，和他们交朋友，倾听他们的心声，我发现差生的差有着各不相同的原因。常言说，俗话说，一娘生九子，九子各不同。更不用说聚在一个班的五六十名学生了。那么，造成差生的都是哪些原因呢？毫无疑问，智力因素是造成学习成绩差的原因之一，但在我校，这个因素不是最所占的比例并不是很大。其中占了很大比例的是一部分智力非常好的学生，他们要么是对学习不感兴，对学习不投入，却把精力投入到非学习的个好喜好的事情上，要么是学习能力低下，学习马马虎虎，敷衍潦草，在学习过程中有些环节没有学好，结果学习成绩一落千丈；或者是没有养成良好的学习习惯，不会学习；还有一部分学习因为青春期心理问题得不到解决，影响到了学习；还有一部分学生因为家庭出现变故，幼小的他们无法承受生活的打击，从而影响了他们的学习。明白了问题出在哪，那么，下一步就该解决了。明白了造成差生的原因不同，解决的方式就应当不同，仅靠训斥和罚练怎么能解决一切问题呢？ 我认为要想改其行，首先应该触动其心，所以老师首先应该做的是爱差生。爱好学生容易爱差生难。对于我这样的老师，我认为自己从不歧视学习成绩差的学生，但是有一次我还是听一位学生说，“老师，你看到学习好的学生总是露出灿烂的笑容，可是你看到我们差生就一脸严肃。”她的话令我想了很多。我们确实自觉不自觉地流露出对好学生的喜爱，可是同时也对差生带来了伤害。哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。升温则水，降温则冰，这是我与后进行打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教师对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点都没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。 教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，或者我就放弃你。我的办法是，你越烦我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不淡。比如有些差生，到了我班以后，我便如此感化他们。在我的班里有一位学生，进班时，当过班委，可是后来他学习跟不上，就不当班委了。不当班委之后成绩更差了。后来我了解到他觉得老师在他不当班委之后，很少理他，自尊心受到伤害，就自暴自弃，他从不参与班级活动，脸上从来没有笑容，对学习也不感兴趣。这时我才意识到，老师的一言一行对学生有多大的影响。我及时和他谈心，把我对他的真实想法告诉他，并鼓励他努力向上。我还在课堂上给他机会展示自己。从那以后，他变了，脸上有了笑容，和同学交往，活泼起来，也很勤奋。和学生交流固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲，也不过是我们应尽的责任，而一旦使学生的心灵触动了，认识提高了，产生的效应是无法估量的。 “有心栽花话不开，无心插柳柳成荫”要想改变差生，有时候还应该采取多种多样的方法，为他们创造成功的条件和机会。有很多机会可能被好学生抢走了，作为老师，我们要善于为差生创造机会。竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争，去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多