第一节教师教态以及非言语行为艺术.PDF

第一章 教师教态以及非言语行为艺术 第一章 教师教 态以及非言语行为艺术 第一节 教态变化的类型 教态指的是教师在教学中所表现出的仪表、姿容、举 止、情态、风度、品格等等。 作为教师,仪表十分重要。当教师的不宜穿华丽的奇 装异服或佩带时髦的首饰,更不宜浓妆艳抹,但这并不是说 不加装扮、肮脏、邋遢的,仪表的美要求的是纯朴、和谐、明 朗大方的。美不能容忍奢华摆阔气,不能容忍过度堆砌、紊 乱和罗嗦。有的教师不大注意自己的仪表,有时刚吃过饭 忘了揩嘴、漱口,甚至衣冠不整就匆匆的跨入教室;还有的 ·1 · 教师教态变化技巧 教师讲课时经常擦汗、看表,使人产生不安之感;也有的教 师习惯把手插进衣兜里讲话……很难设想,这种仪表能给 学生留下美的印象。 再说举止神情,学生不愿看到教师萎靡不振,说话有气 无力,甚至边上课边打哈欠。当然,这并不是说教师上课要 大喊大叫,以为声音越响越能引起学生的注意,其实那种噪 音也会使学生产生厌恶心理。学生更不愿意教师带着余怒 讲课。这些教师有时不知什么惹了气,就把自己的“气”完 全出到学生头上,这种转移出气对象的做法,会使学生感到 莫名其妙,产生愤怒心理、厌倦之情。 学生喜欢乐观开朗,生气勃勃的教师。这样的教师充 满了活力,学生把他们看作是自己的良师益友。无拘无束 的跟他们交谈,倾吐心声,有些对父母都不愿意讲的话,也 会悄悄地向老师倾诉,希望得到老师的理解和帮助。 谈到风度品格的美,那就更重要了,据调查,学生最崇 敬的老师主要是热情、虚心公正、不偏心、不歧视、尊重和爱 护学生,至于学识是否渊博倒在其次。 教师是“人类灵魂的工程师”要塑造学生具有美的心 灵,让我们先从塑造自己的灵魂做起,从培养自身的教态美 做起! ·2 · 第一章 教师教态以及非言语行为艺术 一、身体的动作 教师在课堂上身体的动作,主要指教师在教室里身体 位置的移动和身体的局部动作。 (一)教师在课堂上的走动 走动是教师传递信息的一种方式,如果一个教师一节 课只一个姿势地站在那里一动也不动,课堂就会显得单调 而沉闷。相反,教师适时地在学生面前走动,而又没有分散 学生注意力的动作,课堂就会变得有生气,还能激发学生的 兴趣,引起注意,调动学生的积极情绪。 教师在课堂上的走动大体有两种:一种是教师在讲课 时并不总站在一个位置上,而是适当地在讲台周围走动;另 一种是在学生做练习、讨论、实验时,教师在学生中间走动。 从讲台上下来走到学生中间,这种空间距离的缩小,带给学 生的直接影响是与学生心理上的接近。 因此,教师走到学 生中间可以密切师生关系,加强课堂上师生间的感情交流。 同时,在走动中教师可进行个别辅导,解答疑难,了解情况, 检查和督促学生完成学习任务。教师在课堂上走动时应注 意以下问题。 ·3 · 教师教态变化技巧 走动要有控制,不能分散学生的注意力。为了做到这 一点,一是控制走动的次数,不能一节课不停地走;二要控 制走动的速度,身体突然地运动或停止都能引起学生的注 意。所以在课堂上教师应该是缓慢地、轻轻地走动,而不是 快速地、脚步很重地走动;三是走动时姿势要自然大方,不 做分散学生注意的动作。 走动或停留的位置要方便教学,当组织学生进行问答 练习时,以在讲台周围走动为宜。停留时要离开黑板一点, 以便变换在黑板上写字的位置。在学生中间边讲边走动 时,不要停留在教室的后端,因为这样对学生来说教师的声 音是从后面传来的,对学生听课有一定的心理影响。 教师的走动时间要符合学生的心理。一般来说,学生 在做练习做答试卷的时候,不喜欢教师在他们中间走来走 去,更不喜欢老师在自己的身后或身边停下来。因为这时 学生的注意力需要高度集中,需要进行紧张的思维活动。 而教师的走动会分散他们的注意力,一旦在他们的身边停 下来,又往往会造成他们情绪紧张,破坏他们的正常思维过 程,影响他