生涯规划教学大纲.doc

附件1： 哈尔滨工程大学本科课程教学大纲 一、课程基本信息 课程编号：0925001 课程中文名称：大学生涯与职业发展规划 课程英文名称：Career development planning of College Students 课程性质：通识教育选修课 考核方式：开卷考试 开课专业：全校本科生专业 开课学期：2 总学时：24（其中理论24学时） 总学分：1 二、课程目的 《大学生涯与职业发展》课程课现阶段作为公共选修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。 通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。 态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。 知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。 技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、生涯决策技能，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。 三、教学基本要求 1.大学生涯与职业发展课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、实务课和经验课为一体的综合课程。态度、观念的转变和技能的获得比知识的掌握重要，态度、观念的改变是课程教学的核心，因此，它的经验课程属性更为重要。 2.在教学中，应当充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师要引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。 3.本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、角色扮演、社会调查、实习见习等方法。 4.在教学的过程中，要充分利用各种资源。除了教师和学生自身的资源之外，还需要使用相关的职业生涯与发展规划工具，包括职业测评、相关图书资料等。 四、教学内容与学时分配 第一章 职业发展与规划导论（3学时） 通过介绍职业对个体生活的重要意义以及对高校毕业生就业形势的介绍与分析，激发大学生关注自身的职业发展；了解职业生涯规划的基本概念和基本思路；明确大学生活与未来职业生涯的关系。 教学内容： 1.职业对个体生活的重要意义、高校毕业生就业形势； 2.所学专业对应的职业类别，以及相关职业和行业的就业形势； 3.职业发展与生涯规划的基本概念； 4.生涯规划与未来生活的关系； 5.职业角色与其他生活角色的关系； 6.大学生活（专业学习、社会活动、课外兼职等）对职业生涯发展的影响。 教学重点：从原有对职业规划的表面理解转化为科学系统的理解。 第二章 认识自我（一）（3学时） 引导学生通过各种方法、手段来了解自我特质中的职业兴趣与性格特征，使学生认识到职业兴趣与性格特征对于职业发展的重要性，并愿意投入精力探索自己的兴趣与性格。 教学内容： 1. 兴趣的概念；兴趣与职业的关系；兴趣的评定方法； 2. 霍兰德理论 3.降落自由岛游戏 4.性格的概念；人格与职业的关系；人格的评定方法； 5.四种维度的性格分类。 教学重点：从六边形模型掌握霍兰德职业兴趣理论，对自己的性格形成系统的认识。 第三章 认识自我（二）（3学时） 引导学生通过各种方法、手段来了解自我的职业价值观和职业技能，使学生认识价值观的满足以及职业技能的符合对于职业发展的作用，愿意主动分析自己的价值观和职业技能。最后综合上堂课程的职业兴趣与性格特征，学生形成个人的全面认知。 教学内容： 1.价值观的概念；价值观与职业的关系；价值观的评定方法； 2.价值观探索活动：价值观市场； 3.职业技能的概念；技能与职业的关系；个人技能的评定方法； 4．职业技能探索活动：撰写成就小故事等； 5.整合以上特性，形成初步的职业期望。 教学重点：了解自己的价值观，了解自己的技能构成。 第四章 了解职业环境（3学时） 使学生了解相关职业和行业，掌握搜集和管理职业信息的方法。指导学生在了解宏观职业分类的基础上，掌握职业认知的方法和途径，能够对某一具体职业或行业的现状与发展趋势进行分析和评价，能够对某一具体职业岗位的工作环境、工作内涵、素质能力要求进行了解和探索。 教学内容： 1.我国对产业、行业的划分及概述；我国劳动力市场的基本状况；国内外职业分类方法； 2.影响劳动力市场的因素； 3.根