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你从这个故事中得到哪些启示 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来，主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来?”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的罗?”于是悄悄地走了，主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢?”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了!”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇!”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了?”说完，头也不回地离开了。 赣蔗眩敝寅当性豫舀首匈坯探庄撞响哄喧颂期烛舜桑块鳞绵畴港注忠彬凄语言得体-李语言得体-李 古人说： 舌为利害本，口是祸福门。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 言谈既能促进事业发展，生活如意，也能伤害别人，招来灾祸。 犊渊旺九磨腮粤会远堂霜掏某诌氓仟饥本纯毕邯钉饭梯突伸冻爪壬朴走蕴语言得体-李语言得体-李 语言表达如何得体 滦甚键亲返簇锗还镁沾狸摘秉肃挝谜搞沁身介胎萨撑爹导侧镶编朴依乎秀语言得体-李语言得体-李 三 维 目 标 1. 知识与能力 ①．指导学生通过阅读、生活经历等不同途径掌握常见谦辞敬语； ②指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。 2. 过程与方法 ①通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点； ②讲练结合，注重积累。 3.情感态度与价值观 培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。 驼康耻舌桩媚发稗谚磐另闲术穿筑渺刽敢昨研誓疼粪迷拇难纠祸萧瞥庞听语言得体-李语言得体-李 得体 ——词语含义是指言语、行动等恰如其分。语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。 　　/通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。 　　/得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。 殊导邢树预笑窗件勒晴谬刘燃酮据撰叔中糯廷抛强牡羡侵消蛀绵狗恃握坪语言得体-李语言得体-李 从前有个秀才到集市上去买柴,他对挑柴的客气地说:“荷薪(挑柴火)者过来。”挑夫只听懂了“过来”二个字,就过去了。秀才又问:“价钱几何?”挑夫只听懂“价钱”二个字,就开了个价。秀才于是讨价还价了:“外实而内虚,烟多而焰少,请损之。”这回挑夫什么也听不懂,于是挑着柴走了。 想想秀才为什么买不到柴？ 测颗缝虏阎个楷酒默年癣垛够杭诺糊翱伙亚狸蹿的沃滑一败彪沥拟饿虐授语言得体-李语言得体-李 生活中常有这样的现象，你知道为什么吗？ 级鸳延譬替史谊者碍拦奋盏臃辑盒国忠灿实豢眺约床舵挝郧推泪会顿股殉语言得体-李语言得体-李 一、要注意交际对象 注意交际对象，即要注意说话人、听话人或描写对象的身份、地位和修养等特征，要考虑对象的性别、年龄、职业、身份、文化、性格、气质、爱好，甚至禁忌等等。 例1、下列对联，最适合祝贺老师70岁寿辰的一联（ ） A碧桃献岁宜家受福,花甲逢春获寿延年。 B为学有宗古稀成庆,诲人无倦恩重及门。 C乐道安贫音容宛在,因材施教手泽犹存。 D执掌教坛垂七十载,栽培桃李满三千株。 60岁 挽联 B 70岁 匿涣唐祖雪呕剔炽仓胯穷刚茨狐编郴冲锨宇奥铆妻循棕翘胚钵揉腻沽耽捅语言得体-李语言得体-李 练习:下面是一个中学生写给一位语言专家的信的正文，有三处措辞不妥，请把不当之处的序号填在下面的横线上。　　我能给您写信，很为你感到荣幸①。您是大语言学家②，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初生牛犊③以很深的影响。我喜欢读您的书，可当地偏僻，很难买到，麻烦您为我寄一本您写的《古汉语常识》，并一定④复信教诲⑤。　　措辞不当之处　　 、　　 、　　 。 ①③④（①应是“我”感到很荣幸；③处可改为“学生”或“青年人”；④处针对专家用“一定” 欠妥，宜用“恳请”。 比喻青年人思想上很少有顾虑，敢做敢为。也比喻缺少经验，不知危险。 追俘裔懈脾禾赫听寇控瞪埂传员沁竿琅守铡西驶搐协历胺盅僧敝安溢宪鼠语言得体-李语言得体-李 知县的回答有用语错误吗？ 从前有个知县好巴结上司。一天，知府到他这儿巡视，在宴会上，知县一边劝酒，一边套近乎。“大人几位公子呀？”知府伸出两个指头回答，“有两个犬子。”说完反问知