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用多种创新方法引导学生作文 ——提高初中生作文能力的探索 路桥区金清镇第三中学 潘妙燕 摘 要：作文教学一直以来都是语文教师比较头痛的，因为作文能力是学生语文素养的综合体现，而要提高学生作文能力又很困难。本文结合自己作文教学实践，从引导学生关注生活、鼓励学生抒发真情、肯定学生展示个性、指导学生表达思想、激发学生作文兴趣等五方面，谈谈我对提高初中生作文能力进行的探索和体会。 关键词: 作文能力 创新方法 探索 人们常常把教师比做辛勤的园丁，而把学生比做祖国的花朵。难道我们教师仅只满足于做一个浇浇水、施施肥、锄锄草、剪剪枝的园丁吗？不！这些已远远不能适应新时期对教师的要求，更不能适应新时期对人才的要求。学生不仅要茁壮成长，还应具有独立、自信、竞争、甚至超越的能力。学生应当是一叶小舟，教师应当是驾驭小舟的舵手，引导学生在广阔的海面上沐浴阳光，经历风雨，最终达到理想的彼岸。 中学语文教学中的作文教学又何尝不是如此。教师应当突破传统的拘囿，运用多种创新的手法，培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性。久而久之，就能开拓学生的思路，打开创新的大门，见到应有的效果。苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”；陆游也说过：“文章最忌百家衣”。 HYPERLINK /zhongxuezuowen/ \t _blank 作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。 在多年的作文教学实践中，我尝试着运用多种创新方法引导学生作文，以此提高学生作文的能力，取得了一定的效果。 一、引导学生关注生活 语文的外延，就是生活的外延，生活中到处散发着语文的气息。在中学语文教学，特别是作文教学中，教师应当让学生直面丰富多彩的世界，给学生提供自由宽松的空间，让学生在自己的作文天地中抒发真情，展示个性，使学生作文真正体现活生生的“这一个”，从而达到精彩纷呈，各具特色。 生活，是写作取之不尽、用之不竭的源泉，要写好作文，关键是要善于观察生活、阅读生活，也就是不仅要对我们周围的人、事、物、景进行细致入微地观察，更要像读书那样认认真真地体验、思考和感悟生活。 教师首先要重视开拓学生的社会生活视野, 引导和培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实际的良好意识和能力, 力求做到写作题材与学生的生活合拍, 从而使作文内容与他们的生活能有机地相结合。这样不仅解决了作文“无内容可写”的问题, 而且有助于写出体现生活, 内容充实, 富有新意的文章。 其次要丰富学生在学校、家庭、社会的生活，使他们情绪饱满地投入其创新写作的摸索，让他们去充分感受生活，从生活中提取创新写作的材料。诚然，教师也应该充分注重学生感受生活的过程，让其动口、动脑、动手，纷繁多彩的生活会在他们的内心世界激起波澜，馈赠给他们写作的素材和灵感。教师要教给学生筛选素材，及时捕捉灵感的方法，使学生创新作文的土壤越积越肥沃。 再次应转变纯语文教学观和为写而读的功利化的读写结合训练方式，将阅读内容拓展到现实生活的各个方面，如有意识地引导学生学习中外名著、名人名言，丰富自己的知识量，提高自身的素质等。 真诚感受生活，充实源头活水，作文就是这个理。作为教师，应教会学生去感受生活，教会学生认真过好每一天，注意身边那些看起来细小琐碎的事情。在实实在在的生活中体味人生的酸甜苦辣，这样写出来的文章才会有生命力。 我们的日常生活平淡而无奇，有许多的事，乍一看，似乎一点意思也没有，根本不值得写，但仔细一想，就会觉得是一个很好的材料。正如法国著名雕塑家罗丹所说，生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 例如：在《我的七年级生活》这一作文课中，我的一个学生采用日记体的形式，记录了七年级生活中的几个特殊日子，书写了自己对七年级生活的感受。另一个学生截取了七年级生活的三个片段：月考、期中考试、期末考试，以简炼的语言、反复的手法表达了自己考试后的心理。 又如，一个学生的周记《背影》，从朱自清先生笔下的父亲背影，联想到启蒙心灵、传播文明的老师的背影——“那个人留给我们的也是背影／他的每一节课／总是高高地举起一只手／稳稳地写着／粉笔被握在手中／黑板上耗尽自己的生命／而粉笔的撒落之尘／却把握笔人的青丝弄成白发／……以一方黑板为底布／以三尺讲台为衬景／以那背影为主题／构成了学生心中永恒的画。” 这些学生作文的材料都是来源于他们的日常生活，由于善于留心身边的事情，并且能够用心去感悟，就能够在作文中展现自己丰富而鲜活的、独一无二的内心世界。 二、鼓励学生抒发真情 若干年来，我们大多数教师仍用老掉了牙的教学方法进行作文方面的施教——如何立意、如何开头、如何过度、如何结尾等等,讲得有板有眼,让学生拿腔拿调一层不变地作文,千人一面,众口一词,这样如法炮制地进行作文教法和学法的演练。学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和