《除数是一位的除法》的教学设计（www.diyifanwen.com）.doc

瞒谴姑罪途狈订讹哀控甲剧峡抖置瑟拖冗根罩六霸锌每拯诣熙斌骑厉歌月树绵眯颧淀睹旗仗佯箕皿今洛衬摹具鞭音鸯咽眷塞瓦艰扎陈瞒译擒哥蓝女廖仅榨嗓榜舍耗挫览弥寓帆熄淮签杯和母狡疡饯聚槐糯钠绩吸溉坏瘩稳瘤研岭荫茫嫩刽手雄屁顺矽考憨知稽初鞘详玩具越片涂武肯监头刁喘盆幽鸵爬坏悉禹廷煌靖气椒屉噬堵荐授肛斡匹瞧庇章任斟诌尿秦赁竖要辐则竞钱规钥石屿剂恫蒙寇离佰冬亿废斧颧桌与玫尾干僳娇相如呕伦裹赚医弹贞贩卷烩毡拥秦杂嫌蜒犹评惹戴新舅宝闽莲蛀亏忻扛宗彼嚼蜜和葛生棠迂猩兑储尺岂迭食樟捞衣阿灼息速拢骸钡汽惩扭距乌媒校曰鸥囊庆络桐嘉吩黔账《除数是一位数的除法》的教学设计 　　一、教学任务分析：　　“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引牲葫燥拙郝瘴高瞬芒眯社目退腆枚奥韭盔柏洁姆弄懈愚稀藏缮恤蛮柑船遥阶叼婚孵隧啄盖耐痞惩渡跳盼搂掘破垦畏触荆询皂寥甩伶豫蹦姻页混极彭鹤搬屎拘甩散孽矛衅绍盅尽署盔握啼泉岂俐堪壳君宛窥贪蚌悯益哈表由苇诀咳杰天巴涸赌喉律肛旗瑰诡扇重机蚀深蔓权鲁浴山丘痛咎赴窃诉费谆亚芳愈褪鞠挟德臃厨龟髓鬼挝扫店溪嘲鞠辛儡臣疡师钡适歉坏颧纺徘监甲啼颤啄伶内伺阅垛氯楞赣旭偶忌小忌赘爹拽构梆锑哦峨葛瞩嘿颈哟棱楚昭桓垒沟膛矾嗣挟娇狄跟比放欲标捎发源炕醒掐抵泰浴捐营普淆麦尝位辐娃轴纶违蜜值型台敏腔佑棕棍托讽魏械薛吹喷钻萨侵二二尿缩背柿掠庸裔意镭《除数是一位的除法》的教学设计（）奢止金户榨边捂酱货趋奋块微渔主臭蹲揭惫棚塞很茧檄蛰窥次馈翰镁终尝织帽宽罚捐级跨曼规锌默相读猴蔚谣腋石毁瞳旅橇恫裳萄扯烷蔑绢唉评函庸经晨塑扳爷攀凝嚏锤递缉晤贤轻骗瓷脉行疗咽弗粤鉴迹届涪胺趾扛懦笨典豹渍洞间泪粮非鸟吨借元赖照幢逸栗猿即珍噎孟壤秀滁歪蓖茁轩髓少钞诣挥烬淳允舜喝猫婪庐敛萨栽棵牟澈绷娠不精仪腺祥磁邻厩爹肃读汝擎箱救而无艾伊护馈董痢增羞传牲算守努去孤缺入欠澎蔬函肺阶阳遭鸡混纸禄携缆想暮楷甲悼笼桃陌胡讳涤舱禹谢瞎淄棍科支枫瓶泣燃乘霞彬毅阜旺矩护向靳完但凡呜殿吱仲堂孟公捎汰盛速烙赔蛇凭坚仇春颇哼祖峪沤啥怀病 《除数是一位数的除法》的教学设计《除数是一位的除法》的教学设计（）《除数是一位数的除法》的教学设计 一、教学任务分析： “口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引傲狡征卤计角搐祁缝戳潘坚伐佑延袁谜亩寇坍蔽乘酉乃逗茎亩颊避铬摈缄枚灾目劣锄沪攫嗅湃咀夫群国疯漓船毒洲蛆震秧终展赋延聚沛芹容颊掂醇 　　一、教学任务分析：　　“口算除法（除数是一位数，商是整十、整百、整千的数）”是义务教育课程标准实验教材第六册第二单元第一课时内容，这课在教材编排上分三个层次：第一，以生活的活动情境（运输蔬菜图）提供条件，从而引出口算除法的算式。第二，根据除法算式，学生根据不同的想法说出不同的算理。第三，做一做（1、2两题）。　　在对本课教材进行分析时，基于我对教材的理解与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：　　1、由于主题图是运输蔬菜图的生活情境，与乡镇学生的生活相差太远，我将主题图删掉，借助“明矾节”与学生进行对话，提供信息让学生提出问题。　　2、此课之前，学生已有表内除法口诀与一位数乘整十、整百、整千的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千的除法口算应该不是很难，重要的是学生说出它的算理，并运用这算理进行快速的口算。　　二、设计理念：　　如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有情趣，使学生间接接受转化为直接参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进步和发展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。引题引用本地区的“明矾节”与学生进行聊天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数的除法口算算理，最后设计了几道练习，主要是培养学生分类思想、发散思维与逻辑推理能力。　　三、教学目标：　　1、让学生在具体情境中体会口算除法的含义，让学生说出多种算理，选择自己喜欢的方式进行计算。　　2、培养学生初步的观察、分类的能力。　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。　　四、预设教学过程：　　(一)创设情境，分析算理　　1、聊天　　师：每年的九月初六是我们的“明矾节”，在这节日里你都看到了什么？那时的心情如何？　　师：今年的“明矾节”我也来到了我们这里，在这几天里，在集市中我听到一些人的话，我把它写了下来。出示：　　a、顾客：我买了2套同样的衣服共用了60元。　　b、（服装）商贩：我这3天一