二年级下锐和钝角3.doc

重点课 锐角和钝角 （3稿） 教学内容 ： 教科书第38～39页的内容。?? ????????? 教学目标： 1.通过在主题图上找角的数学学习活动认识锐角、钝角；并会用多种语言表示锐角、钝角。 2.通过辨认直角附近的角是什么角的练习题，学会判断直角附近角。 3.通过发现滑梯中的角；感受锐角、钝角在生活中的运用。 教学重点：建立锐角、钝角的表象，用多种语言描述锐角和钝角的特征； 教学难点：辨认直角附近的角，形成空间观念。 教具准备：三角尺，活动角 学具准备：学生三角尺，活动角，空白纸 教学过程： 一、复习导入 1.用活动角摆出一个任意角，问：你看到了什么？（角） ?角是由什么组成的？指名到指出“边”“顶点”“边” ? 出示直角。你又看到了什么？（直角）请你用三角尺量一量，来验证一下是不是直角。 2.比较两个角的大小。 通过用三角板比较你能知道什么？（指名到前面来示范。） [设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。 二、探究新知。 1.观察上海杨浦大桥的情境图，你看到了什么？请你仔细观察这幅图，你能这幅图上找出角吗？指一指它在什么地方？电脑动态拖出钝角、直角、锐角。 2.观察三种角的大小。 师：从这些角中找到你认识的角（直角） 师：那我们按照角的大小把这些角分分类。 生说依据：一个角比直角大。一个角比直角小。 师课件随机出示，并把以上角分类，标注比直角大的角和比直角小的角。 说明总结：在数学知识中，把比直角大的角叫钝角；比直角小的角叫锐角。 谁来说说什么是锐角？什么是钝角？（学生反馈，加深记忆） 并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。 监控：（1）生画的是否是锐角和钝角 （2）你是怎么画这些角的。（再次记忆画角方法及角的定义） 下面的角是什么角？ 3.生活中你还在那些地方见到过这三种角？ [设计意图]自主探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在观察和操作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 ? 三、巩固实践。 1.引导学生动手操作。 （1） 请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。 （2） 请在大家再折出一个锐角和一个钝角。 （3） ①师用手中活动角从锐角变换到直角再到钝角，学生说是什么角。（感受三种角大小的不同及三种角之间的联系。） ②听老师要求，生快速地做出锐角、直角和钝角。 ③同桌任意做三个角，另一个人判断是什么角。 （4） 师：我们通过折角、动手做角认识了锐角、直角和钝角，你能不能画出这三个角？ 请大家用尺子画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2.拼一拼 ? 从手中的三角板中找角，看谁找到的最多？ 3.说一说有哪些角？（39页 1题） 4.连线。（锐角、直角、钝角连线，39页 2题） 5.用语言描述生活中所见物体上有什么角？ （1）物体上的角 如：红领巾有（ ）个角，分别是由2个（ ? ）和1个（ ? ?）组成的。 （2）生摆动作，其他学生判断是什么角。 在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 6.老师出示几种不同的滑梯，请生找出滑梯中锐角、钝角和直角。 [设计意图]通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。 四、总结，深化。 师：今天这节课你有什么收获？ 监控：在直角的基础上，认识了锐角和钝角，比直角小的角就是锐角，比直角大的角就是钝角。 师：角的家族还不止这三个角，在以后的学习中我们还将认识其他角。 板书设计： 锐角和钝角 锐角 直角 钝角 课后检测题： 1．标出下面各角，下面哪几个角是锐角？哪几个角是钝角？哪几个是直角？ 　 2．数一数下面图形中有( )个角，其中（　　）个锐角，（　　）个钝角。 3．请你分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角