二年级钝角锐角教案.doc

二年级数学下册《锐角和钝角》教学设计 花都区骏威小学 江雪娥 教学内容： （人教版）《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第37～39页。 教学目标： 1、让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、经历观察、分类、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。 教学重点：能辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。 教学难点：能用语言描述锐角和钝角的特征。 教具准备：课件，三角板，活动角、小棒、粘纸等。 教学过程： 一、课前一分钟。 二、创设情境，导入新课 1、××同学带来了三兄弟（出示直角、锐角、钝角） 2、（指着锐角）你知道它为什么是直角的弟弟？（板书：比直角小） 你怎么知道它比直角小？（用三角板的直角比一比：首先顶点对齐顶点，然后一条边重合，看另一条边在直角的里面，就是比直角小。） （指着钝角）你怎么知道它是直角的哥哥？（板书：比直角大） 你怎么知道它比直角大？（用三角板的直角比一比：首先顶点对齐顶点，然后一条边重合，看另一条边在直角的外面，就是比直角大。） 3、这节课我们就一起来研究这三兄弟，它们叫什么名字，各有什么特征，它们之间又有什么关系？ 设计意图：通过对角的回忆，调动孩子发挥认知能力，在孩子已有知识经验的基础上开展本课的学习。 三、合作交流、自主探究 （一）小组交流小研究。 设计意图：小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，这正是新课标倡导的全新学习方式。 （二）小组汇报，教师适时点拨。 1、分类 比直角小的角有（③⑤）； 直角有（①⑥）； 比直角大的角有（②④） 2、锐角比直角小的角；钝角比直角大的角。 板书课题，齐读，记忆概念。 3、我的发现： （1）它们之间的大小关系：锐角直角钝角 （2）把直角的张口变小就是锐角，把直角的张口变大就是钝角。（用活动角演示） （3）角的大小与边的长短无关，与两条边张口的大小有关。 （4）可以用三角板的直角来判断是锐角还是钝角：首先要顶点对齐顶点，然后一条边重合，看另一条边，在直角里面的是锐角；如果另一条边在直角外面的是钝角。 锐角钝角的判断方法：直角是个好裁判，锐角钝角一比就知道。 嘴巴尖尖小于己，便是锐角小弟弟； 嘴巴宽宽大于己，定是钝角大哥哥。 4、画角。 （1）请孩子们用尺子分别画一个锐角和一个钝角，并写上名称。 （2）展示孩子们的作品，请孩子演示画的过程和方法。 5、展示我做的喜欢的角。 6、寻找生活中的角。 （1）杨浦大桥上的角。（课件演示） （2）游乐园中的角。（课件演示） （3）生活中的角，如衣服、梯子、跳高架、剪刀中的角。（课件演示） 设计意图：联系孩子的生活实际，大大激发孩子的学习兴趣，让孩子在找角的过程中，不仅巩固了对角的认识，更使孩子感到“数学就在我们的身边”。 四、活动激趣，灵活运用 1、抢答（课件出示）：比直角小的角是（ ）角。 比直角大的角是（ ）角。 2、判断：直角比锐角小。（ ） 钝角一定比锐角大。（ ） 是一个钝角。（ ） 3、连线 （练习九第2题） 4、拼一拼，摆一摆。（机动） 设计意图：通过多种形式的巩固强化，使孩子能比较牢固地认识锐角和钝角，同时感受角的分类以及三种角之间的联系。 五、小小设计师： 设计要求：应用直角、锐角和钝角以及所学过的图形设计一幅美丽的图案。先构思，再动手画，比一比，谁画的图案最美，并给自己的画取一个好听的名字。 如： 跑 坐 设计意图：通过前面的折角、作角、画角和拼角等一系列活动，调动孩子的各种感官，鼓励孩子大胆想象，给孩子创设一个运用新知识充分发散思维的空间，引导孩子去创造，培养孩子初步的创新意识和创新能力。 六、评价小结。 【前置性小研究】 《锐角和钝角》 班级 姓名 学号 家长签名 孩子们，请认真阅读课本第37～40页的内容，填写下表。 一、我会分。（把序号填进蘑菇伞里） ① ② ③ ④