数学探究性模.doc

小 学 生 探 究 性 学 习 的 模 式 ——小学数学“探究性学习方式”的探索 环 宇 小 学 陈 俐小学生探究性学习模式 ——小学数学“探究性学习方式”的探索 摘要：本文阐述了探究式学习的含义，得出“探究性学习方式”是指教师不把问题结论告诉学生，而是学生在教师的启发指导下，用类似“科学研究的方式”，自主的发现问题，探究问题、获取知识、应用知识解决问题的一种方法。实施的策略是：发现问题---提出问题---建立问题---解决问题，四个环节构成探究式学习的基本流程，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。 关键词：探究式学习 自主探究 合作交流 正文： “学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找知识的方法”（卢梭语）帮助学生学会学习是新时代的一种全新的教育观。目前，我国新一轮基础教育课程改革非常强调在学科教学中开展探究式教学活动，培养学生的科学探究精神和探究学习的能力。新课程中提倡教师用“探究性学习方式”教学，弥补了旧的教学方式的不足，提高了学生思考和解决问题的能力，使学生具有创新精神。下面从几方面谈些自己学习研究的体会。 一：小学数学“探究性学习方式”的含义及理论依据 1、探究性学习方式的内涵 所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。杜威提出的以儿童为中心，从做中学的主张。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探索、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 2、建构“探究性学习方式”课堂教学模式的理论依据 （１）、探究性学习符合小学生的心理特点。 小学生对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有创造和探究的潜能。探究性学习本身可以满足学生的这种心理需求，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。 （２）、探究性学习符合小学生的认知特点。 根据美国著名的认知派心理学家和教育家布鲁纳提出的“发现学习”理论。以及小学生好动、好奇的心理特点，探究式教学就迎合这种心理状况。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法；教师在进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。 （３）、探究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。 杜威提出的以儿童为中心，从做中学的主张。探究性学习提倡学生自由探究、自由创造，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新颖的想象，使学生的创造潜能得到释放。 （４）、探究性学习能促进学生主体性的发展。 苏联教育家赞科夫说：“积极的精神生活并不是靠记忆力来工作；而是要思考、推理，独立地探求问题的答案。”我们对它的理解是：让学生经历知识产生、形成和应用的全过程，通过他们亲身参与的实践活动和探究活动，获得学习活动的体验和经验，解决问题，学到知识。因为学生只有在努力探究新知、解决问题的过程中，其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥，主体性才能得到充分发挥。 二、构建“探究性学习方式”课堂教学模式 所谓的教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么所谓的教学模式，是在一定教学思想、教育理论的指导下，教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认识特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，可见，教学模式的改革是深层次的改革。课堂上探究式教学实际就是，将科学领域的探究引入课堂，在学生学习科学概念、原理之前，先进行探究活动，再根据自己的探究结果，做出科学的解释。即让学生通过重复或模拟科学家的探究过程，理解科学概念、科学原理和科学的本质，并培养学生的探究能力和意识。开展创新教育需要改进课堂教学，课堂教学改革需要新的教学模式。 １、导入阶段━━创设情境，引发参与。 （1）准备。 新课的导入是学习新知的前提，主要任务是为学生学习新知铺垫、激趣。教师要帮助学生在学习活动的初始阶段为自己的学习活动定向。教师要作好知识铺垫，诱发学生参与意识。激活学