人教版二年数学下册锐角和钝角.doc

课题 　锐角和钝角 （2011年3月21日） 人教版二年级下册 第38---39页 课型 　新授 课时 1课时 教学目标 1、能辨认锐角、直角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。 2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立、丰富学生的形象思维。 3、 通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 重点 　使学生能判断一个角是锐角还是钝角。 难点 　能区分锐角、钝角和直角的特征。 教法 　自学质疑式 辅助工具 　PPT课件、三角板、角的卡片和活动角 学情分析 　 学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角，并已建立了正确的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸，完善学生对角的认识，是学生对图形认识的又一次提升。 板书设计 　 锐角和钝角 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大 作业设计 1.分别画出一个锐角、直角和钝角。 2.找出生活中常见的锐角、直角和钝角，和父母交流。 3、动手做一个锐角、直角和钝角。（材料不限） 教 师 的 教 学 生 的 学 教 学 反 思 一、复旧引新 1、师：同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友，瞧： （课件出示：一个角。） 师：你已经知道了那些关于角的知识？ 2、师：请同学们拿出三角板，找出直角，摸一摸。并指给同桌看一看。 3、师：其实在数学王国里，角氏家族除了直角，还有很多兄弟，你们想不想认识它们，和它们做朋友。我们比一比，看哪位小朋友最先认识新朋友。 二、学习新知 1、学生看书自学（第38页） 师：请看自学提示：（课件显示） （1）找一找图上哪些地方有角？这些角大小一样吗? （2）通过看书，你知道了哪些有关角的新知识？ （3）怎样比较这些角的大小？ 师巡视，对有困难的学生进行引导。 2、自学展示 （1）通过看书，你知道了哪些有关角的新知识？ 师：谁来把角氏三兄弟的名字写出来？ ①师进一步提问：什么是锐角？什么是钝角？ 课件演示。然后板书课题。 ②引导验正： 你们怎么知道锐角比直角小，钝角比直角大呢？能不能验证给同学们看看？ ③小结并操作演示：用三角板的直角来验证时，注意顶点要重合，一条边与三角板的直角边重合，再看另一条边来进行判断。 （2）学生找角，课件显示。 课件出示第38页图，向学生介绍：这是上海的杨浦大桥情境图。在这座桥上，铁索与铁索之间，铁索与桥面之间形成了许许多多的角。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏，你们发现它们藏在哪儿呢？ 三、动手操作，建立表象 （一）变角游戏 师拿出活动角，先变成直角，再变成锐角，再变成直角，再变成钝角，最后变成平角。问：这是什么角？还是钝角吗？这个角在以后咱们再认识它。 师：同学们想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。 师：请同学们跟同桌同学说说你是怎样操作的。 （二）引导小结 师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。（多媒体课件演示） （三）排排队 师：从变角游戏中你发现了什么？你能给角氏三兄弟排排队吗？ 指名回答后，课件演示。 四、巩固练习，丰富感知 （一）分类 师：同学们已经认识了锐角、钝角和直角，你能把这些角分成三类吗？ 板书 ： 锐角 直角 钝角 比直角小 比直角大 学生展示后找出几个不易分辨的角，指名用三角板演示。 （二）找角 1、找图中的角 师：下面的图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说一说是什么角？（课件出示） 2、找生活中的锐角和钝角 师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？ 3、画角 师：大家能找出那么多角，但你能动手画这三种角吗？请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。（课件出示要求） 展示学生画的角，并请学生介绍锐角和钝角的画法。 五、总观全课，反思体验 这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？你还有什么疑问？ 指名回答。 生先摸一摸，再互相指一指。 一、二组齐读自学提示。 学生看书自学。 指名回答。 请3位同学板书，其他学生进行书空练习。 指名回答。 让学生说自己的想法后，用三角板验证。 指名上台指出。 学生用活动角变一变。 同桌交流怎样操作。 指名汇报。 指名回答。 1、让学生拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。 2、请一组学生上讲台把角分类,并说一说为什么这样分。 指名用三角板演示。 学生先独立找角，然后和同桌交流。 学生抢答。 学生动手画角。 指名板演。 学生各自说感受和体会。