从杜威实用义教育理论极其实践浅谈教育理论与实践的关系.doc

摘 要 新的世纪，我国教育改革正背负着巨大的历史使命艰难地迈着前进的步伐。在新课改的道路上，无数的教育工作者投入了自己毕生的精力和心血。他们当中，有兢兢业业亲近实践的一线老师，也有像杜威们那样埋头苦干默默奉献的教育理论工作者。新课改能取得怎样的成就，取决于他们配合的默契程度。实践虚心接受理论的指导，理论坦然面对实践的检验，这样，我们的新课改之路方可走得长远。 关键词：教育理论 教育实践 杜威 实用主义 关系 在如何有效实现教育理想目标的达成，推动教育不断向前发展，构筑教育事业在社会中应有的地位与尊严等一系列问题上，不计其数的教育工作者主要围绕两个议题在不停地钻研、探讨着：教育实践与教育理论。对于二者之关系，人们的探索和讨论更是从未停止。本拙文试图以杜威实用主义教育理论及其实践为例，浅要分析一下教育实践与教育理论之关系。 实践是理论的来源之一但不是全部 约翰.杜威，1859年出生于柏林顿——美国新英格兰地区佛蒙特州的一个小镇。他在哲学、心理学、伦理学以及教育学领域树立了一座又一座“宏伟的理论大厦”。博士毕业之后，杜威先后赴密歇根大学和芝加哥大学教授哲学、心理学等课程。1869年，他一手创办了著名的“芝加哥大学实验学校”，次年发表《我的教育信条》。此后，杜威先后发表、出版了大量教育论著。其中，1916年出版的《民主主义与教育》成为杜威理论最集中系统的反应。至此，杜威教育理论的核心框架基本搭建完成。 从杜威实践经历极其理论构建过程来看，实践是理论的来源之一。他在系统完整地构建自己的教育理论之前，首先进行了扎实的实验。到芝加哥大学任教的第三年，也就是1896年，杜威着手创办了“芝加哥大学实验学校”，也称“杜威学校”。在实验学校里，杜威根据自己的设想在课程设置、教材的选取与制定、学校管理以及教师的角色等各方面做了深入系统的实验与探究。通过对他这段经历的研究，我们不难发现，实验学校中各项工作力求做到以下几点——“一是使学校和儿童的家庭生活联系起来；二是学生应该学习现在的生活，而不仅仅为将来的成人生活做准备；三是学校成为儿童通过问题而激发好奇心的一个场所，面对挑战的他们在那里尽可能运用自己的方法去发现结论；四是应该使儿童得到训练；五是教师牢记教学的中心是儿童而不是教材。”①杜威一边开展教育实验，一边将经实验验证的构思与观点撰写成教育著述，一点点搭建起自己的理论平台。1897年，也就是实验学校开办的第二年，杜威发表的《我的教育信条》，此作被视为杜威“关于教育的纲领性著作……，是杜威教育理论形成的重要标志”。②在杜威大量的教育论著中，集中系统地表达了其教育理论的作品是《民主主义与教育》。书中论述的“教育即生活；教育即生长；教育即经验持续不断的改造；尊重学生身心发展的特点，照顾儿童兴趣；从做中学”等一系列杜威教育理论中标志性观点和主张，均能在芝加哥实验学校的活动中追寻到实践原型。所以，单中慧老师曾说：“芝加哥大学实验学校……成为实用主义教育思想的实验室。这对实用主义教育思想的产生和发展起了重要作用。……《民主主义与教育》就是杜威的芝加哥实验活动的产物。” ③ 从微观的教育实验来看，实践是理论的来源之一。从宏观上讲，由众多社会实践构成的时代背景同样也会给理论打上时代的烙印。 杜威教育理论形成之时，正是美国社会变革之际。十九世纪九十年代，随着近代工业化的完成，美国社会面貌发生了重大变化。面对迅猛的社会变革，美国社会措手不及，许多危机随之出现，如失业、腐败、贫富分化等。杜威一直深切关注着这些问题，并试图通过教育途径来解决。“他一直所关注的，也是他所一直力求解决的”。④在他写的《学校和社会》里，杜威“主张把学习，包括方法和内容，用现代工业上的职业化和现代工业所需要的劳工合作形式联系起来”。⑤社会背景对杜威理论的影响由此可见一斑。 实践是理论的来源之一，但不是全部。除了实践之外，理论还有另一种产生途径——在前人理论成果基础之上的思辨。 早在杜威对教育感兴趣之前，他在哲学和心理学的研究方面就已取得了丰硕的成果。在黑格尔哲学和詹姆斯以进化论为基础的机能心理学的影响之下，杜威经验主义哲学逐渐形成。练就了深厚的哲学理论功底之后，在经验主义哲学这把利器的帮助之下，杜威开始研究教育问题。所以，“一开始，杜威不是孤立地研究教育问题，而是试图将教育、心理和哲学思想综合起来进行研究。” ⑥杜威第一篇教育论文《教育与妇女健康》发表的时间是1885年，他的教育论著《应用心理学：教育原理和实际引论》在波士顿出版的时间是1889年——两者均早于“芝加哥大学实验学校”的创办时间，这些，基本上都是思辨的结果。 理论对实践有指导作用并接受实践的检验 教育理论一旦形成，便极有可能对教育实践产生一定的影响。在一定历史时期内，理论形成、发展、成熟，在社会上流传到一定程度，被特定的人群，尤其