元角分与小教案.doc

《元角分与小数之买文具》教案设计 一、教案背景 1、面向学生： □中学 √小学 2、学科：数学 3、课时：1 4、学生课前准备：收集有关人民币的发展史相关知识。 二、教学课题 1、知识与技能： 结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。 能认、读、写简单的小数。 2、方法与过程： 经历判断人民币的大小探索小数的方法和过程； 引导学生利用网络资源获取和处理信息，利用网络进行交流； 能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。 3、情感态度与价值观： 通过对人民币发展历史的探索与交流，使学生受到爱国主义教育； 培养学生有序观察、分析和推理的能力，增加自主研究的意识和合作学习的能力； 培养学生在网络环境下自主学习、协同合作、独立思考的能力。 通过各项操作，培养学生收集信息，分析及发布信息的能力。 三、教材分析 《元角分之买文具》是北师大版实验教科书·数学·三年级下册第一单元中第一课时的内容。教学内容包括P2—3例1、及试一试，练一练。本节课借助多媒体网络教室，将用1课时完成完成。 教材首先给学生呈现了一幅主题图，展现了一些同学们开学时最关注和喜欢的学习用品，利用这些素材使学生感受到 HYPERLINK / \t _blank 数学与生活的联系，同时揭示出将要认识的小数。主题图主要呈现了买文具的过程，着重引导学生观察、理解小数的特征，回答一些相关的问题，在这个过程中，有意识地让学生了小数的意义。 《买文具》一课的教学重点是：简单小数的读、写。难点是：小数意义的理解和掌握小数的写法。 本节课中要学习的小数对于学生来讲是比较抽象的，要使学生理解小数的意义是有一定困难的。认识人民币和比较人民币的大小。一方面这些规定的知识可以让学生经过探索而得到不同面值的人民币可以用小数表示；另一方面有些规定的合理性可以作出合理的解释。教学将认知的过程简约地展现在学生面前，既充分地调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉。本节课力图充分发挥多媒体网络教室的具有的教学信息的多样性、教学系统的交互性、教学反馈的实时性等特点，以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学有用的 HYPERLINK / \t _blank 数学、用 HYPERLINK / \t _blank 数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。 教学时间：1课时 四、教学方法 1、创设有效的数学活动。 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”本节课通过运用信息技术对教材内容的处理，把学习过程中对问题的发现，探究等活动凸显出来，使之成为发现规律，探究规律的过程。如：“认识人民币”时，让学生说说人民币的面值和大小，主题图中的钱数有什么特点，怎样把几元几角几分表示成小数，将学生的数据汇集起来，便于讨论。 2、小组合作学习与个性化学习相结合。 《数学课程标准》指出：“现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去”。根据《数学课程标准》所体现的教学理念，必须改变传统的学习方式，而学习方式的变革不仅要加强探究性学习，还应改善接受性学习，探索接受性学习的新形式。本节课信息技术的引入和广泛应用，无疑是注入了时代活水，它蕴藏的教学资源是浩如烟海。个性化学习体现因材施教，例如：让学生通过网络探索人民币的发展史和小数在我国的产生历史；在“拓展”部分，为学生提供丰富的学习资源，扩充教学知识量；学生独立完成“练一练”部分等，充分考虑学生的学习需求与差异，让每个层次的学生都各有所得。自主学习的同时学会小组合作学习，例如：四人一组完成联系游戏等。 3、多元评价反馈的策略。 新课改理念下的数学评价目标不仅仅是指向数学知识的学习，还要指向学生综合运用数学的能力、学生的学习策略以及情感态度和价值观等等。因此，要想全面地评价一个学生的数学学习情况，提倡学生自评，生生互评，师生评价。网络课件将学生完成练习的情况及时向学生、教师反馈，利于师生掌握学习情况，及时做出调整，体现了学生在评价活动中的主体作用，使学生成为评价活动中积极的参与者和合作者。多元评价促使评价成为学生知识技能的应用过程，学生学习中的自我评价和自我改进的过程，学生学会实践、发现自我、欣赏别人的过程。 五、教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 1、课件播放录像 师：同学们认识人民币吗？新中国发行了几套人民币，一起来看吧! 你会用人民币买文具吗？ 2、你会使用人民币吗？不同面值的人民币怎样用小数来表示呢？ 3、揭示课题：元角分与小数与我们的生活有着密切的关系，今天就让我们一起来研究它们吧！ （板书：买文具） 二、合作交流，探