课外阅读经验流总结.doc

课外阅读经验交流总结 2 推荐小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。《语文课程标准》教学建议中也提倡“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。课外阅读不仅可以成倍、成十倍地增加阅读量，还有利于养成独立读书的习惯，提高独立读书的能力以及泛读速读的能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。因此，我们要鼓励学生利用课余时间博览群书。 目前市场上各种小学生读物琳琅满目，可谓书海茫茫，但不是都适合小学生阅读的。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往不择而食，课文阅读质量不高。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”因此，我们语文教师有责任推荐各种好书给学生，让学生根据自己的需要和爱好选择最适合自己读的书，充分汲取书中的养分，同时指导我们的孩子学会如何选择那些积极的、思想健康的读物来阅读，养成良好的课外阅读的习惯。下面就自己在这一方面的尝试归纳成以下几点： 第一、根据学生的年龄特点，为学生提供其所喜好的读物。 四年级的学生，已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比也比低年级时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于学生的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，中年级的老师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。 1、根据《语文课程标准》推荐。《语文课程标准》中要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇。我们五年级本学年要求背诵古诗文40篇，我在本学期给学生指定必须背诵20篇，同时把《语文课程标准》附录中建议的课外读物如：《钢铁是怎样炼成的》、《中外探险故事》、《哈里波特》、《益智故事三百篇》、《假如给我三天光明》、《童年》、《苦儿流浪记》……推荐给学生。 2、紧扣教材推荐。要让学生能在课外阅读的广阔天地中自由驰骋，我们有必要紧扣教材寻找课堂教学和课外阅读的结合点向学生推荐好书。如学习俄国作家列夫·托尔斯泰的〈跳水〉时，就推荐他的作品〈复活〉、〈战争与和平〉、〈安娜·卡列尼娜〉等；学习老舍的〈养花〉时，就推荐他的作品〈骆驼祥子〉、〈茶馆〉、〈龙须沟〉等；当我教完《赤壁之战》后，我就向学生推荐《三国演义》，让学生回家每天看一章，看完后组织学生交流，走进刘备、曹操和孙权，并评评人物形象，学生情绪高涨，对神机妙算的诸葛亮佩服得五服投地，对曹操的英雄霸气崇拜得心驰神往。这样，不仅让学生深入理解课文内容，还能丰富学生的课外阅读，增长课外知识。 3、放手让学生互荐。每月召开一次阅读好书经验交流会：让每个学生说说自己读的是什么书，它好在哪里，来源何处；用最简洁的语言把书上最精华的部分概括或摘抄出来推荐给大家，以达到资源共享。我要求学生在校每天保证有25分钟的课外阅读时间，然后，每天回家要求学生必读半小时的课外书，并做好简要的笔记。 第二、要全面调动学生的阅读兴趣。组织各种类型的读书活动。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我班本学期利用下午的阅读时间开展了一些读书心得交流会、古诗文朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。我曾利用课前五分钟，让学生上台讲成语故事、名人名言或谚语，大有成效。 在讲之前，学生必须先做准备，阅读、记忆故事内容，明白所讲成语故事（名人名言或谚语）的原来意义和现实教育意义。在讲的时候要求做到：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，讲出这个成语（名人名言或谚语）的来由、出处、含意，并说出它的用法，通过举一个例子来谈一两点体会。最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。讲完以后，同学之间相互评价，指出优缺点。一位同学所讲内容，其他同学讲的时候不能重复。这样坚持做下来，时间一长，学生的听说读能力在不知不觉中有了提高。 第三、我还建议家长配合学校在家里鼓励孩子多看书。如平时多抽些时间跟孩子一起看看书，他创造一个良好的学习氛围。星期天陪孩子去书店逛逛、看看。有时还可讲一些传奇人物或故事引发孩子看书。指导学生有选择地读书，鼓励们多读好书。课外阅读范围很广，形式多样，内容不同，有的坏书籍直接影响了学生的身心健康，所以在学生阅读的过程中，不断教育他们要有选择的读书，不光要多读书，更重要的是读好书。现在，学生课外阅读的功利性太强。如：为了学习作文的写法，学生读的最多的是作文法之类的读物，作文大全、作文选刊、作文向导等等，林林总总，不一而足。以作文辅导