骨干教师观摩的点评.doc

骨干教师观摩课的点评 靳宗俊 我听了两个教师的讲课，受到很大启发，使我在今后的教学中找到了前进的方向。我有以下几点感悟： 一、创设了各种情景，联系生活实际，引发学生的情感 教师作为教学过程的引导者，也应该是情感的交流的主动方。在教学中，作为教师要善于抓住教学中的关键环节和学生学习活动中的有利时机适时引发学生生活体验，用真挚的情感扣击学生的心灵，让学生真正地融入到作品中所描绘的世界里，拥有一份贴近文本中主人公的情怀。这点孙老师做得很好。在学习新课之前，孙老师让学生谈谈自己在生活中帮爸爸妈妈做些什么事？在帮忙中你受到过责备吗？这时你的心情如何？学生谈出了自己真实的感受，孙老师随即把学生引入文本，这样为学习文本打下了基础，也为体会叙利奥心理活动作下了很好的铺垫。真实一举两得。 二、教学中给学生搭建了自主、合作、探究的 平台，让学生自渎自悟，交流学习中的体会 《新课标》提到：学生是语文学习的 主人，要注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，引导学生在实践中学会学习。今天的两个老师这个方面体现的 很充分。孙老师在引导学生梳理课文思路后，让学生先读课文重点内容，找出叙利奥心理活动，用一个词归纳出来，然后同桌交换意见，再在全班交流。张老师在引入新课后，让学生自渎课文，弄清“红领巾”指的谁？还要求学生借助拼音学习生字。这些教学环节展示了学生自主、合作、探究的舞台，培养了学生自主学习能力和创新意识。 三、灵活的引读，激发学生的情感 引读法，融读于情，是激发课堂情感的有效手段。教学中教师应用充满情趣的语言创设情境，渲染情感氛围，在学生与文本之间点燃导火索，从而燃起学生读的积极性、主动性。今天张老师在教学中，他反复引读“清晨，林中谁最快乐”这句话。在老师的引读下学生自然而然地有感情地读出下文。学生的情感在不知不觉中随之盘旋上升，一次又一次朗读把学生的情感推向高潮，学生不仅体会到了小鸟活泼可爱和人与自然的和谐，并且感悟到了小学生要爱护小鸟。这样的教学不仅朗读训练的效能发挥极好，也顺利完成本课的教学目标。 四、课堂中的练习，注重了知识的迁移 迁移就是举一反三，意思就是强调知识的运用。语文教学在引导学生欣赏语言的同时，教师应及时设计相关的拓展练习，注重活学活用。这样才能有效提高学生的语言能力。比如：张老师的课堂教学中让学生填写词语，他引导学生明白这些词语不止一种填法，有多种填法，学生根据自己的理解和生活实际说出各自不同的填法。这样教学，学生对语言文字运用也就自然水到渠成。 2008年12 月