教学案例_1676.doc

教学案例 案例一：在学习四年级语文下册第四课《七月的天山》这一自读课文时，我第一次尝试使用多媒体课件来授课。在课前我给学生们展示了好些天山的图片，有高耸的雪峰，也有辽阔的草原，还有溪边饮马图，林海、花海等等，目的是让学生在开阔眼界的同事加深对课文的理解。果不其然，这些美丽的图片像巨大的磁石一样吸引着孩子们，他们每看一张图片都会欢呼雀跃。图片展示完毕，我开始讲课，发现孩子们精力不如先前那么集中了，一节课下来，我感觉比平常上课都要吃力，学生对课文内容的掌握情况也没有达到我的预期要求。只是了解了梗概，很多细节的东西没有掌握，比如几个比喻句和一些多音字都没有记住。 结论：在利用多媒体授课时，一定要处理好各个环节之间的转换和过渡。适时地抓住时机授课，同时还要把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上动起来，在这节课我就忽略了这一点，只顾着展示图片，结果让学生只做了旁观者，而我自己却上演了一场独角戏。 对策：首先，图片不应该在课前一气放完，应该随着课文的展开逐张展示，这样才能多次集中学生的注意力，同时也让学生感觉这节课充满了惊喜和精彩，学习兴趣自然也会被调动起来；其次，应该让学生多读课文，一些细节的东西要给学生时间去记忆和消化，比喻句要背下来并能仿造原句造新句，多音字要会辨别并组词。第三，课件制作要简单，起到阴道衔接作用即可，不能太复杂，否则会影响教学效果。 案例二：第15课《一个中国孩子的呼声》是一篇自学课文。课文主要是一名失去父亲的儿童写给联合国秘书长的一封信。孩子的父亲是一名国际维和战士，在一次执行任务的时候不幸遇难了，因此孩子呼吁要和平不要战争。在讲课之前我一直忧心忡忡，怕学生体会不到这种战争带给人的痛苦，因为他们都出生在和平年代，过着幸福的生活。为此，我选了一段伤感、悲壮的音乐，希望能唤醒学生内心沉睡的情感。课文讲到小作者在机场翘首以盼却等来父亲的遗体时，我不动声色地放出了缓缓的哀乐，让学生在音乐中把自己想象成作者，写出自己想要对“父亲”说的话，乐声刚起，教室里完全没有那种沉痛的气氛，在我一再的煽动下，孩子们渐渐进入了状态，抽泣声此起彼伏……乐声停了，孩子们纷纷说出了自己的心里话：爸爸，你是我心中的英雄，我永远爱你！爸爸，虽然你不在了，但你牺牲的伟大，牺牲的光荣！以后我也要像你一样，做个维护和平的勇士！继续你未完的事业，让母亲不再失去儿子，丈夫不再失去妻子，孩子不再失去爸爸！通过他们的心里话我发现，孩子的情感是丰富的，鲜活的！ 结论：情景教学如果用的恰到好处，教学效果一定不会令你失望。孩子们的情感是朴实的，简单的，也是丰富的，多样的。语文课除了要教学生识字写作外，还起着引导学生认识生活，感受生活，从而创造生活的作用。我们教出来的学生不仅要会写会算，还要是一个热爱生活，感情丰富，有血有肉的人。 对策：以后多运用情景教学法，增强学生的直观感受，加深学生的记忆。 教学案例 孙 妍 2012年1月