教学爱生只如见.doc

教学爱生?只如初见 大峪六小???魏莹 依稀记得，初读纳兰性德的《人生若只如初见》时的那份触动。头脑中勾勒出这样的画面：两个情意相投的彼此，人生初见，礼貌地收起自己的脾气和不敬，双方都是心怀欣赏，谦恭有加，维持彼此最美的状态，不留一丝遗憾！ ?人生若只如初见般，我们会谦逊，我们会友好，我们会积极，我们会会和谐！这种美妙，不只存在于爱情中，我完全可以以“初见”的心态对待每件事，对待每个人。尤其是对待自己的教学与师生相处方面，我更应该如此。 差不多一年前，我刚刚走出校门，由学生转换为教师，意气风发的我将学习的教育理论演绎得淋漓尽致。我认真对待每节课，充分备课，课后积极反思总结。我对待学生像亲人，像朋友，与他们一起聊天，一起嬉戏，一起疯一起闹，一起大笑一起流泪。 但是尽管只是过了半年之久，我就出现了懈怠之意。我对教学没有之前的那样尽心尽力。也许工作忙事务杂时间紧，但这绝不能成为我疏忽备课的借口。归根结底，是因为自己慢慢地习惯了，逐渐地倦怠了，之前的那份饱满的激情干瘪了。我失去了“初见”时那种昂扬向上，激情四溢的心态。对待学生，我也慢慢地失去了原有的耐心，加大了火力，显露了脾气……虽然也曾聊天嬉戏，但是却不如之前那样的发自内心的热忱。 审视自己目前的教学情况与师生相处情况，我恍然大悟，我犯了很大的错误，我走进了很多人都曾误入的习惯区。许多人感慨纳兰性德的“人生只若初见”。人生初见，尽显美丽和绚丽，但是当我们审美疲劳的时候，慢慢习惯的时候，一切失去了原有的魅力。 “初见”，是一米阳光，可以照亮心灵的深处；“初见”，是一条河流，可以容纳千溪百川。把生命的每一天当做生命的最后一天，以“初见”的心态对待每个人，每件事，也许我们的生活会更美好。教育教学又何尝不是如此。 我很庆幸，通过这次的师德分析，我意识到自己的不足。从现在起，我要时刻“初见”的心态，认真教学，关爱学生。在教学上，我一定要收起自己的随意性，仔细阅读课标，认真备课，尤其是备学生，了解学生的认知特点和思维能力，有的放矢地设计教学。在课上，我会暗示自己，将每节课看成第一节课和最后一节课来上，拿出自己的热忱，挥洒年轻人的激情。课后，我会像之前一样，认真总结反思，查漏补缺，扬长避短，逐步提高。 在关爱学生方面，我要收起自己的任性，改正自己的缺点，放大自己的优点，耐心、宽容地对待每个学生。当他们犯错时，我不能愤怒，而是要暗示自己，小孩子犯错是难免的，我不能指望学生的思想和我同步，我要做的是帮助与引导；当他们有心事时，即使我有其他紧要事，也要抽出时间与学生交谈，了解他们的想法，走进他们的世界，因为对于教师来说，学生的事事无巨细，是头等大事。当他们学习时间长，出现疲劳状态时，我也要从前那样，与他们一起做运动或者玩游戏，尽情地放松，积极地调整状态。 ????我向往“只如初见”的那份美妙与和谐。我也相信，通过自己的努力，一定能与学生共建那般和谐的场景。“教学爱生，只如初见”将是我今后教书育人的座右铭。我每天都要以“初见”的心态，以最佳的状态，以全新的面貌，面对教学，面对孩子们！ ?