摒弃浮躁宁静致远.doc

摒弃浮躁 宁静致远 ——信息技术课堂需要“沉默” 【摘要】随着新课程改革的推进，“教”和“学”的理念正在逐渐地转变，追求课堂气氛活跃成了时尚。但由于信息技术学科的特殊性，信息技术课堂还是需要一定的“沉默”。本文从课堂留白中的“沉默”， “愤”、“悱”之机的“沉默”，自主学习中的“沉默”，课堂调控中的“沉默”四个方面来阐述信息技术课堂中“沉默”的必要性。 【关键词】信息技术；沉默；课堂留白；自主学习；课堂调控 【正文】 引 言 随着新课程改革的推进，“教”和“学”的理念和方式正在逐渐地转变。以往师生间简单给予和被动接受的关系正在被逐渐地淘汰。平等、互助的“合作伙伴”关系则在积极地倡导，而“沉默”在信息技术课堂中仿佛逐渐地被遗弃。于是对话、交流、讨论成了信息技术课堂教学的“新亮点”。特别在公开课教学中，教师为了教学效果，吸引评委的眼球，使出浑身解数，千方百计在课堂上编织一些花样力图以出奇、热闹制胜。…… 师：你是如何来判断文件类型的？ 生1：这些文件我比较熟悉，我知道它们的用途。 生2：打开看一下文件内容。 生3：看文件图标。 生4：按照文件后缀，参看书本上后缀和文件类型对应表。 师：很好，四位同学的发言都很精彩，但相比之下第四位同学的做法更为科学，因为在我们的Windows系统中，每一种文件类型都有其特定的文件后缀。下面请同学们依据文件后缀检查一下刚才的分类存放是否正确。检查完毕的同学请你再思考一下，分类存放有什么好处，对我们的学习生活有什么启示？ （教师给予学生一定的时间，使学生在“沉默”的状态下对所学知识进行回顾） 案例1中，信息技术教师在紧张的教学活动之后，恰当地留给学生一点“沉默”的时间，使其思维由紧张转为松弛，不仅可以留给学生一些自由支配的时间，而且可以让学生利用“间隙”来充分“咀嚼”、“消化”、“吸收”所学的知识。同时，这种有益的“小憩”，为接下来的学习做好了心理上、精神上的准备。 二、“愤”、“悱”之机的“沉默” 子曰：“不愤不启，不悱不发。” “愤”、“悱”实际上是学生进入积极思维状态前的一种短暂的心理上的“空白”。教师要擅于创设“愤”和“ 悱”的问题情境，造成学生欲知而未知、欲言而不能的心理状态，并做好适当地引领，促使问题得到解决。当然在这种状态下，教师要留给学生足够的时间，让他们静静地思考。因为这时学生的思维正在激烈地撞击，原有的经验、新的问题、问题的解决策略等正在杂乱无序中，唯有历经静静地思考，豁然贯穿一体，才能让学生历经“顿悟”， 享受到成功的喜悦。 案例2：七年级下《文字校对》 …… 师：同学们请打开任务二文件夹下《走向明天的辉煌》的歌词，把歌词中的“地”全部替换成“的”。 （一般情况下，大部分学生会运用以前所掌握的编辑操作进行修改，当学生充分体验到重复相同操作的枯燥、低效时，教师作适当的引导。） 师：一般情况下，对于文章中出现次数不多，而且很明显看到的字，我们可以直接删除，然后再输入需要的字，但对于文章中出现次数较多或不易看到的字，我们是否有更为快捷、高效的方法呢？ （这一问，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时为之一爽，思维随即启动。这时教师要留给学生足够的沉默时间，让他们静静地思考。） ……. 生：利用word中的‘查找和替换’功能。 师：这种方法非常好，下面我请这位同学给大家演示一下。 …… 案例 2 是从学生所熟知的文字修改出发，从内容上讲符合维果茨基的“最近发展区”理论。我们可以把它形象地称为“跳一跳，摘到桃”，这个桃不是伸手即得，而是需要跳起来才能摘的到，但又不是怎么跳也够不到。这样的问题是最具有探究价值的。教师在提出问题后，应当留给学生充分的独立思考时间，让学生静静地思考，以便探索出一个最佳的解决方案。 三、自主学习中的“沉默” 托马斯·阿奎那说：“教学是教师试图借以摆脱学生的一个过程。”其实这句话的意思，我理解为：教学的实质是用种种方法引发学生学习知识，为学在已，而不由人。在这点上来说，人靠自己来接受教育，而不是由他人来灌输的。教师要注重培养学生的自主学习能力，特别要让学生在自主学习中，完善和发展个人素养。在自主学习过程中，学生需要“沉默”。 案例3 八年级下《美化封面》 师：同学们，请打开游戏文件夹下的游戏文件，先玩下老师给大家准备的flash小游戏。（教师巡视并作适当的指导） Flash封面设计器（flash小游戏） …… （教师展示几个在flash封面设计器中设计的比较优秀的作品，并做适当的点评）。 师：请同学们依据自己在flash封面设计器中设计好的方案，利用课本及老师提供给大家的素材和帮助文档来制作word封面。 （自主学习中的“沉默”） …… 案例3通过教师先让学生在flash封面设计器中设计封面，使得学