新课程下的体教师教学行为初探.doc

新课程下的体育教师行为初探 十八中学 韩雪峰 摘要 教师在教育教学过程中一切行为对学生都将起着潜移默化的作用，直接影响学生对课堂教学的参与意识和自主学习的积极性，更为重要的是将会影响学生的学习习惯、思想品质、学习态度以及个性发展。由此可见，教师在教学中的行为将对学生的学习表现、个性品质甚至成长过程起着极其重要的作用。因此，教师在教学过程中如何改变原有的不良行为，使自己的行为更加规范而富于艺术性，已经成为了热门话题之一。 何谓教学行为？“教学行为不是简单的教学形式、手段、方法和技能的构成体，而是一个包括教和学两个动因在内的、结构复杂的、内容丰富的目的性行为，是由行为主体（教师和学生）以及与行为主体相联系的起着直接与间接作用的因素所构成的、在动静交替转换过程中反映出来的一种态势。” ①在新课程下，在新的教学氛围中，使教师教学观念、教学行为等的变革，观念的变革，会促使行为的变革。这一系列变革与变化体现在： 转变一：教育理念的更新 理念之一----学生自主观。即以学生的发展为本，努力挖掘学生的学习潜能，鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。 现实一：我在上体育课时，经常有这样一种感觉：学生把体育课当成活动课、“玩”课，很少能按教学任务，顺老师的思路去学习一项技术，掌握一项技术，哪怕你再去说教体育课有多么重要，掌握一项运动技术有多少益处，学生们照样我行我素，老师的说教还是徒劳无益。所以在新授课时,学生学的很被动，缺乏积极性，即使在老师的高压下，也缺乏对新技术的学习热情。而老师呢，我们不说劳而无获，至少也是劳而少获。那么怎么来改变这种难堪的局面？怎样来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性呢？怎样才能提高课堂效率？使学生变要我学，要我练为我要学，我要练呢？我认为，首先要树立学生自主观，教师必须要根据小学生的生理、心理特点，在课堂教学中采用提高学生自主学习的教学方法，才能提高学生的学习效果，使学生得到全面发展。针对常规教学中出现的一些普遍现象，如老师教的累，学生学习效果不佳，积极性不高等，在课堂教学中积极探索尝试，让学生充分发挥自主学习的积极性。努力提高课堂效率。 案例一：我曾在中学一年级上了一堂体育课《“小马”过河》，我就采用了自主合作练习的方法。在《“小马”过河》的教学中，学生们通过二人（或多人）的、互助合作、实践尝试，创造出了搭桥过河、踏石过河、开船过河、飞马过河等方法，而在搭桥过河的方法里，又有各种各样的桥。这么多方法，都是回答教师“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个小问题的答案；这么多方法，都是学生们自主合作的实践成果；这么多方法，都是学生们创造的结晶。确实，在自主学习中，学生的创造力是无限的。作为教师要在体育教学中创造一切可能的条件和机会，培养学生的创造能力。让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。整堂课，我都让学生先自主尝试，再进行展示，最后集体比赛，从而使学生的创造能力得到充分体现。平时，我要求学生在课余、准备活动阶段创编一些生活小游戏，然后让他们在课中轮流带领同学们做。在本课中，我就让学生自主创编准备活动，这样不仅加深了学生对体育的认识和理解，培养了他们的体育能力，发挥了他们的主动性，而且也使他们的创新精神一点一滴地在课堂教学中得到培养。 “所谓的自主学习，就是学生自己主动地学习，自己有主见的学习。主要表现为：第一、对自己的能力、水平要有一个准确的评价；第二、要扬长避短，优化自己的知识、能力结构；第三、培养与锻炼自己，提高学习效率与能力；第四、不断修正自己的学习目标。” ②理念之二----师生平等观。我认为教师与学生都是共同学习的伙伴，随着学习化社会与信息技术时代的到来，学生获取知识的方式与渠道有了新的扩展，教师从知识的拥有者和传播者发展成为学生学习上的知道者和学习合作伙伴。师生互动，师生合作是我们新课程下的新时尚。 现实二：我们在的中学课堂上，总能看到笑容可掬的老师亲切地面对一个个学生，并称呼他们孩子们。称呼学生为孩子们的背后，蕴涵着教师对学生就象父母对自己亲生儿女一样最无私的爱。对学生真诚无私的爱是教师职业道德的核心，也是教育成功的秘诀和关键。爱满课堂，老师们所追求的课堂氛围是很值得赞赏的。 爱学生是不容置疑的，但透过对学生无私的爱，仔细体味对孩子们的称谓，我们能发现这中间的值得探讨的隐喻：孩子们意味着学生的角色只是孩子，他们是无知者、不成熟者、需要帮助者，而教师的角色则是长辈，是有知者、成熟者、是提供帮助者；课堂教学就是成熟者对不成熟者的单向帮助、传输、教导与塑造，教师和学生是指导和被指导的关系，老师的任务是教，孩子们的任务是学。这种隐喻不利于课堂平等民主师生关系的构建；也不利于培养学生的责任感，因为作为孩子们的学生只需要接受，不需要提供帮助和承