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景泰县王生栋重语文课堂教学中学生自学能力的培养
试论语文课堂教学中学生自学能力的培养
当前小学语文课堂教学中存在不少的问题,主要表现为:空洞繁琐的分析多,把一个原本好的一篇课文搞得支离破碎;不必要的提问多,使上课有限的时间耗费在问问答答,而学生所得甚少;作用不大的板书多,老师密密麻麻地写了一大板,学生忙于做笔记,而潜心读书时间少,最后不知老师所云,抓不住学习重点,致使学生逐渐对课文内容本身感到生疏,未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意。久而久之,学生的阅读和写作都有不少困难。为了改变这种状况,在语文课堂教学中应逐步培养学生的自学能力的培养,具体的来说,就是要让学生自己带着疑问走进课本,深入阅读,最终掌握课本内容知识。何为自学能力呢?自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。语文教学大纲指出:“要重视培养学生的自学能力,要引导学生积极参加听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在课堂教学的过程中,重视培养学生的自学能力。那么对于低年级的学生来说,特别是二三年级的学生如何进行自学能力的培养呢?依据我在教学中的一些浅薄的经验,下面浅谈认识和做法。
一、 多读少讲,让学生初步熟悉课文内容
一节课留一半的时间让学生读书,遇到不认识的字词,借助工具书让学生自己查出其读音,然后个别检查,看是否读得准确,对比较容易读错的字正音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音,做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读,做到心到、口到、眼到,总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练,我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。如此反复,课文读熟了,学生自然而然的走进课文中去了,故而会初步了解课文内容。
二、激发学生自学兴趣,用心体会作者的思想感情
兴趣是人乐于接触、认识某事物,并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果。为此,在教学过程中,采用下列办法来激发学生自学的兴趣:??? 以疑激趣:学生在学习过程中遇到疑问时,教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生自学课文时,我强调学生要一边读一边想,尤其在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。如教《一分试验田》一文,让学生根据题目来设疑:“谁种一分试验田?为什么要种一分试验田?一分试验田有多大?怎样种?种的结果怎样?”由于抓住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。如教《飞夺泸定桥》一文,我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”,使学生对两个“飞”字的含义产生疑问,经过查字典,联系具体的语言环境,反复阅读课文、议论,终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼,并抓住反复推敲,才能更快更好地理解课文的内容。??? 以境引趣:教师带领学生进入课文所讲的境界中,引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章,在教学时,充分利用挂图,幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文录音,视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。??? 以读生趣:让学生反复朗读课文,以读激情,使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再见了,亲人》一文,我采用了“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合一”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。
三、树立学生自学信心,身临其境感受文中场景
??? 学后读,指理解后再读文,做到熟读成诵。这时更需要时间,因为无论学什么,都要有个练习过程,熟读才能生巧。这时的读书训练应从技巧及形式上给予指导;形式上如个人读,小组读、分角式读等;技巧上如语调的高低、停连处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩,多角度地去拔动学生的心弦。值得一提的是,在电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗
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