有感于音乐新标下的唱歌教学.doc

有感于《音乐新课程标准》下的音乐教学 为进一步贯彻素质教育的理念，推动音乐教育的发展，教育部在总结了近十年音乐课程改革经验的基础上，对原课程标准的内容进行了局部的调整、充实和完善，颁布并实施了新的音乐课程标准。音乐新课标的出台，给了教师广阔的教学创新空间，我们的音乐课堂也更具魅力，下面就我对新课改后实践中的音乐课谈几点体会。 多媒体辅助凸显实用性和科学性。 曾经有一段时间，音乐教学走近了一个误区，为了上好一节音乐课，老师们花费大量时间和精力在制作精美的课件或者课前准备上，而忽略了音乐课本身的实用性，哗众取宠，往往使得其反，新课改后，老师们更注重了教材的实用性，上课不花哨，不杂乱，唱歌教学主题突出，通过多媒体课件向学生展示的许多音乐素材，虽然很简单但却很清晰，真正做到了课件为学生服务，而不是教师的上课累赘。在学唱歌的方式、方法上，主要是充分注重利用学生的聆听来学会歌曲，在聆听中熟悉歌曲内容。或者是让学生们在游戏活动中不停的反复播放，让学生在不知不觉中体验和感受。 2、教材内容既具时代性，也显民族性。 课改后的音乐教材，既有现代流行音乐的引入，又有民族音乐和本土音乐的资源开发。教材的与时俱进，体现在一些贴近学生生活，学生们喜欢的、比较时尚的带有流行元素的音乐资源的引入，比如说《我和你》，像这种即具代表性，又有着深远影响力的现代作品在音乐课本中的出现，意义是深远的，即开拓了学生的音乐视野，也使学生的艺术素养得到了全面的提升。而民族音乐永远是我们音乐教学的主题，我国是一个少数民族聚多的大家庭，各地的民族音乐和本土音乐源远流长，有着丰富的艺术文化资源，只要我们音乐老师稍加留意就会发现，教材中有很多“家乡”或者“少数民族”相关的音乐题材，比如《落雨大》、《浏阳河》、《侗家儿童多快乐》等题材歌曲。这些充满了浓郁的民族文化特色的民族歌曲是我们音乐课程的主体灵魂。因为越是民族的就越是世界的， 3、教学过程体现学生的参与性和民主性。 老师们在教学中，要注重学生的个性思维和创新能力的培养，不要轻易否定学生的不同意见。如果学生的意见偏差较大的话，你就问“你们觉得怎么样？”“你觉得这样有什么不妥吗？”或者“这么理解，你们觉得怎么样？会不会好一点？”，诸如此类的征询意见的语气，来纠正学生的观点，让我们觉得她的教学很民主，师生关系很平等。我曾听观摩过一堂音乐综合课《两只小山羊》，老师把教学重点放在了音乐表演与实践创编中.其中一个环节教师学生上台和其完成其中一个部分的情景再现表演，老师的动作非常夸张，表情也非常丰富，风趣、幽默的表演成功的吸引了孩子们的注意力，也充分的调动了他们的积极性。这时，老师分别邀请两位学生上台来扮演剧中的白羊，黑羊，把其他学生分配成群众演员，这样，每一个学生都参与到了音乐剧中的表演中，师生的通力协作让这堂课的气氛显得格外活跃。学生们在编创和表演实践中不仅巩固了所学的歌曲内容，充分发挥了自己的想象力和创造力，良好的师生互动，也让师生间的关系更加亲密。 4、教师的教学手段更具灵活性 世界上没有任何事物是完全相同的，包括执教课程也一样，所有的执教老师都有自己的教学模式和教学特色，如果能恰到好处的运用自己的特色教学，无疑能为你的课堂增色不少。《小黄帽》是一首篇幅较长的少儿歌曲，歌中的RAP明朗轻快的节奏让这首儿歌充满了时代感，原本孩子们会很难把握RAP的节奏，可是，音乐老师通过她蹦刚豆似的说话节奏，让孩子们通过适应她的语言节奏，很快就掌握并接受了这首歌曲的节奏，很快就学会了这首比较拗口，篇幅又长的歌曲。现在的音乐课堂，还有很多有意思的教学方法被老师们所使用，比如：绕口令、动作表现、问答式等循序渐进教学，让学生感觉课堂不枯糙，不单调乏味，很生动。 在新课程理念下的音乐教学，对老师们提出了更高的要求，老师们应该在理论和实践中，不断摸索和创新，为我们的音乐教育事业发光散热，贡献自己的力量。