构建班主任人魅力.doc

构建班主任人格魅力，提高班级管理水平 　　如今的社会独生子女越来越多，家长社会对学生的要求越来越高，这也就给当今的为师们提出了一个更高的要求，特别是作为一个班的核心领导者—班主任的要求就不言而喻。 　　班级管理是学校三级管理体系中的最直接、最具体的、也是最重要的一个环节。学校各项工作的开展，都需要班主任对班级的有效管理而得以实施。那么，班主任靠什么去管理学生呢？这个问题是多少年来身为班主任的老师都在思考、探索的一个问题。一个好的班主任能够轻轻一句话就能使别人无法控制的场面顿时安静下来（不怒而威）；能够在一段时间内不在学校而让自己的班级运作如常，不出任何问题；能够让全班同学心甘情愿地团结在自己的周围，为老师分忧，为集体争光，靠的是什么？这主要靠的是班主任具有的人格魅力。 　　具有独特人格魅力的班主任，其语言让人感到无比亲切，具有无穷的感染力；其行为让人钦佩，散发出动人的光彩。这种人格魅力，并非与生俱来，也并非一时一刻所能形成，而是在长期的班主任工作中，在点点滴滴，一言一行的班级管理实践及与学生的交往中逐渐构建起来的。 　　一、以勤治班，真抓实干 　　勤，是对每位班主任最基本的要求。由于受智力、学识、理解力、视野等主客观因素的制约，班主任在班级管理的能力、水平上，往往存在或多或少的差距，但“勤”却能弥补个人在工作能力和水平上的不足。　　　　　　　　　　　　 　　勤跟班，可以让我们班主任老师及时、全面的掌握班上的情况，做到有的放矢；勤与学生交谈，能让我们准确把握每位同学的思想、心理动态，拉近师生间的距离，增近师生间的交流与沟通；勤入活动中，能让我们及时了解学生的纪律、生活和思想状况，在为同学排忧解难的同时，提高德育教育的实效性；勤家访，结合学校实际，班主任可以通过电话、书信或请家长到学校（家长会）的形式，能使我们行之有效地加强与学生家长甚至社会的交流与沟通，从中挖掘出学生纪律、思想形成的根源，为班级管理奠定良好的社会基础；勤思考，能让我们洞察先机，及时发现问题与找出解决问题的有效途径，能让我们想到更多、更好、更新的管理办法，提高管理水平。 　　勤，要勤到实处，要真抓实干，决不能是走过场，走马观花，而是应该针对实际问题，深入而扎实地开展工作。如班级卫生、板报、作业登记情况、一天班级纪律情况等。 　　勤，要勤得早，先声夺人，抢占先机。班主任工作最忌临阵磨枪，匆匆忙忙。有的班主任在开学之前就拟定了新学期的工作计划，做好了一切准备工作，在开学后，依据学校计划，在开展某项工作活动之前制定好措施，及早地做好准备。故，工作起来，有条有理，从容不迫；而有的班主任偏要等到开学了，工作布置下来了，才动手，结果工作积了一大堆，顾了这头，忘了那头，顾此失彼，其结果可想而知，特别是在处理违纪学生问题上，是头痛医头，脚痛医脚，毫无预防观念。本学期开学之初，我和每一位学生谈话一次，了解他们各自不同的实际情况，提出了奋斗目标和几条禁令（即严禁打架斗殴；严禁私自上网；严禁破坏公物），在以后的班会上结合这些要求给学生讲道理，摆事实，使其明白了班主任的一片良苦用心，经过一学期的实践，效果甚好。 　　二、为人师表，以德服人 　　“学高为师，德高为范”。为人师者首先要做到为人师表，以己之德去感染学生，影响学生，建立自己在学生之间的威信。 　　学生眼光是很敏锐的，他们常常很在意自己班主任的言行，也会将班主任的言行、品质当作衡量自己行为的一个重要标准，甚至会刻意去模仿、学习，他们对老师品行的态度甚至会直接体现在言语、行动中。据此，要提高班级管理水平，首先要提高的是班主任自身的德行，班主任之德，体现在平常的一言一行之中。 　　勤，是班主任之德最直接的体现，绝大多数学生都很喜欢和钦佩工作勤奋的老师，也往往会被老师的勤奋所折服。 　　其次，关爱学生，也是建立班主任之德的一项重要条件，一个懂得关心爱护学生，时常为学生排忧解难，给予学生无微不至照顾的老师，理所当然地会得到学生的尊重，而且这种爱心还会“传染”给每一个学生，增强班级的凝聚力。相反，一个不懂得关爱学生，对学生的困难漠然处之的班主任，他也不可能会得到学生的尊重和信任。 　　再次，班主任的日常生活习惯也要予以重视。对学生的教育，按照学校提出的“教育就是培养良好习惯”的策略，认真抓好两个“养成教育”，即教育学生要“养成良好的学习习惯”和“养成良好的生活习惯”。除了平时的宣传教育、指导、引导外，更有效的方法是班主任老师通过自己良好的行为习惯去为学生做好表率，做好示范，去感染和引导每一位学生。 　　一言以蔽之，作为班主任，言传身教，要比空喊说教更能达到教育的目的。 　　三、宽严结合，平易近人 　　严，就是要严格要求，严格按照学校的有关规章制度去规范、衡量和处理学生的行为，要坚持原则。只有这样，才能使学生明白纪律和要求的严肃性，才能杜绝