村居案例与评.doc

《村居》教学设计 襄阳四中义教部 张晓芳 教学目标： 学会本课生字。认识“鸢”“诗”等字，会写“古”“声”等字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，并在此基础上背诵古诗。 了解古诗内容，理解一些字的含义，体会诗中的意境美。感受诗所描绘的春天的美与生机勃勃。 教学重点： 学会本课生字，正确朗读背诵古诗。了解古诗内容，理解一些字的含义，体会诗中的意境美。 教学难点： 指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美。 教学过程： 导入新课，揭示课题。 师述：最近学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天的诗。（背诵《春晓》） 今天我们来学一首描绘早春二月的古诗----《村居》。 解题：（出示《村居》图）瞧，图上的几个小伙伴正玩的带劲呢！诗人高鼎把他们写进了这首诗中，大家想读读吗？ 整体感知（课件出示课文录音范读，伴音乐） 作者诗中是怎样描写所看见的景象呢？边听边看图想象 初读课文 学生借助拼音自由读古诗，同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 （出示课件）检查生字，指导识字。 指生读古诗。 师范读，体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。指导读流畅读出古诗的韵味。 草长莺飞|二月天， 拂堤杨柳|醉春烟。 儿童散学|归来早， 忙趁东风|放纸鸢。 精读课文，理解诗句。 自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。（可以小组商量，提出不懂的词句） 点拨：（1）纸鸢：风筝。 （2）散学：放学。 （3）归来：回来。 师：读了这首诗，你读懂了哪一句？讨论交流，联系生活实际，了解每句诗的大意。 理解一、二句。 （1）指生读。思考：这句诗写了哪些景物？（草、莺、杨柳。） （2）理解诗意。 （3）师：这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （4）齐读一、二句。 4. 理解三、四句。 （1）师：小伙伴在这么美的风景中干什么呢？ （2）理解诗意。 师：还有哪里读不明白的？学生质疑。 赏析课文，体会诗情画意。 古诗主要写春天的什么景色？（田野风光；儿童放风筝） 田野的风光美在哪里？儿童是怎样放风筝的？ 各种形式朗读。 练习背诵。借诗练说。 1自由背诵。把古诗背下来。 2小组比赛背诵。 3师：我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。 4指生上台说。 5小结： 诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色与勃勃生机。 学写生字。 1、出示生字“声”“知”“忙”，认读并扩词练习。 2、范写、讲解。 3、学生描红并仿写。 八、扩展活动。 扩展阅读有关春天的古诗。