浅谈如何将机操练转变成有意义的操练.doc

浅谈如何将机械操练转变成有意义的操练 在国家新课程改革教学观的指导下，教师应该注重学习方式和教学活动方式的多样化，能够发挥引导和示范作用，使学生在学习过程中充分发挥创造性和主观能动性，改善学习效果。 在英语教学中，传统的操练是偏向机械性的简单练习，注重对所学知识点的枯燥重复练习，照本宣科，机械操练，学生不懂得如何在真实的情境里使用语言，更体会不到语言的魅力，久而久之，势必影响学生学习的兴趣，挫伤积极性，不利于长期教学的开展。如何将机械操练转变成有意义的操练，是值得深思的。笔者认为，教师应该不断更新教育理念和知识结构，准确地把握教材和学生，结合教师的特长，改进教学模式，打造特色课堂。 在导入新课时，教师通常会将精心准备的背景知识讲述给学生，虽然教师偶尔也会要求学生做课前的准备，但是学生对这个作业不够重视，敷衍了事，最终仍是教师灌输知识，学生被动接受知识，没有培养学生的兴趣，调动学生的积极性。教师应该引导学生转变观念，不要只满足于课本，应该充分使用众多的传播媒介，收集与课本内容相关的知识。譬如，学习冀教版Book6 Lesson41之前，我请学生收集自己想从事的职业的信息，学生做了准备，当我提出话题，要求讨论时，就不会无话可说。只有当绝大多数的学生能够畅所欲言时，口语的操练才有实际的意义。这种做法，不仅培养了自学能力，扩大了知识面，而且在不知不觉中进入了课文学习。 在讲解课文的过程中，教师通常提出几个问题，引导学生思考。笔者认为，可以改进这个做法，请学生提出数个问题，教师使用这些问题检查其他学生的阅读情况，这样做，不仅体现出新课标提倡的学生主体性的发挥，而且培养了学生自学的潜力。教师还可以引导学生自己设计教学活动。譬如，学习了Book3 Lesson5后，进行采访练习。学生设计以下问题：（1）Where do you plan to go？（2）How much does it cost？（3）Why would you like to stay there？（4）How do you want to go？（5）Do you know some places of interest there?(6)Does it have a long history?这样做，学生能更好地运用关于制定计划的知识目标，活学活用。 在讲解语法时，以学习冀教版Book3 Lesson13为例，在学习了现在进行时态后，教师多设计一些活动，帮助学生不仅能更好地掌握语法，而且达到知识迁移。教师将准备好的图片或幻灯片展示给学生，请学生根据图片中表现出的动词短语，先用恰当的时态描述图片，然后和搭档一起，编对话，在对话中，根据具体情况，变换不同人称。我在讲解本课时，自己做出动作，譬如，swim，run，water flowers，play football等，请学生用现在进行时态描述我的动作。学生看到教师表演动作，兴趣大增，跃跃欲试，并且能恰当地回答我的问题。 What am I doing? You are watering flowers/running/swimming. 在模拟动物园的场景时，故事的主人公是可爱的动物，我请学生尝试代表他们自己喜欢的动物，作出简单易懂的动作，然后用语言绘声绘色地表达出来，这样做，不仅很好地强调了现在进行时态的时间概念，而且体现了学习的趣味性。 阅读理解题的重要性是不言而喻的。在各类语言测试中，这一题型占有较大的比重，能使学生拉开较大的差距。在进行阅读操练时，教师要引导学生注意做题技巧，以免事倍功半。 笔者在讲解阅读题时，将分值较重的题型进行归类，引导学生进行有意义的操练。 针对细节题（题目中含有5W1H），做法如下：1.浏览题目，标出关键词。学生把关键词标出来，以便从文章中快速地寻找相关信息。2.时刻不忘关键词。阅读文章时，有意识地寻找并且标出关键词及其同义词、近义词。3.仔细分析一对一的关系。4.学生可以灵活地运用以下不成文的原则：出题的顺序和文章自然段的顺序基本是一致的。譬如，做高考题If a dog causes a car accident and gets killed,who should pay for the damage done to the car?时，划出题目的关键词，返回原文寻找一对一的信息In Sweden dog owners must pay for any damage their dog does.根据文中语言的重现owners,选项B.The owner of the dog正确。 针对推理题（题目含有why,because,indicate,imply,suggest, infer,attitude,most likely,probably taken from等