浅谈小学低年识字方法.doc

浅谈小学低年级识字方法 内容摘要：识字是阅读和写作的基础。阅读必须要有一定的识字量方可进行，习作更是如此。识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写（特别是阅读）开始的早晚和阅读能力的强弱。 关键词：识字方法 21世纪是信息的社会，一个人获取信息的主要途径是阅读，阅读必须识字。为了使小学及早地进入文字阅读，语文课程标准明确提出低年级识字要认写分开，多认少写。1~2年级“认识常用汉字节1600~1800个。” 人教版课程标准实验教材中，1~2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%还要多一些。要完成这样大的识字量，教学中一定要抛开传统的识字教学方法，大胆展开想象，努力挖掘生字中内含的“趣”，引导学生在趣中认字，在趣中掌握灵活多样的识字方法，学会独立识字。作为一名多年从事小学低段语文教学的老师，我深刻体会到一个孩子在启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。于是我总结了几种富有趣味，又行之有效的识字方法，可供同行参考。 一、加一加，减一减 用汉字做加减法，就是让学生把数学中学到的加减法迁移到识字中来，通过对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，这种识字方法深受孩子们的喜欢。如在学习“日、白、田、目、电”等字时，要将“日”作为字根，用添加笔画的方法记住“白、田、目、电”；在学习“云、米、乌”等字可用减笔画的方法识记字形：“去减一竖是云”、“来减去一横是米”、“鸟减去一点是乌”。又如学习“妈、要、鲜、尖、园”等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识记字形：“女加马是妈”、“鱼加羊是鲜”、“小加大是尖”。 再如学习“也、巴、毛，买”等字时，可以引导学生用减部件的方法来识记字形：“地减去土是也”、“爸减去父是巴”、“卖减去十是买”。 二、归类识字，举一反三 我国的汉字造字法有形声、象形、指事、会意几种，每一种都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，例如：教科版第四册，要认识的“江、河、湖、海、流”都是形声字，都带“氵”。教学时，我先引导学生观察，寻找这些字的异同，从而使学生得出结论“这些字都带有‘氵’，都和水有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有“氵”的字，然后进行交流。最后，乘着学生学习兴趣高涨的时候我再出示其它几个偏傍，鼓励学生举一反三找出自己平时所认识的带有这些偏傍的字。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了知识面。又如：在第二册识字3要认的生字中，我把“请、情、晴、清”四个字同时展示出来，让学生进行识记，通过观察比较，学生的回答相当出色。有的学生说“这些字都有一个‘青’，只是偏旁不同”。也有的学生说“天上有太阳才会‘晴’，有水才会‘清’，感‘情’是从心里流露出来的所以要有心字旁”。这样把一些带有共同特点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果，也有利于学生区分形近字。 归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生举一反三拓宽知识面。 三、自编谜语、儿歌识字 猜谜语是学生比较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃课堂气氛，训练学生的思维，也是一种比较好的识字方法。 编谜语分为编物谜和编字谜两种。编物谜可根据事物的形状、特点进行，使抽象的文字符号与直观形象的事物相结合。如学习“秋”和“雪”字时可以编成下面的谜语： “左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻” “小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来” 通过猜谜语，学生不仅知道了秋天的景色、雪花的形状和特点，而且使“秋”和“雪”在学生脑海里留下了深刻的印象。编字谜可根据字形结构特点直观、形象地编字谜，还可以根据字形结构特点展开联想编字谜，还可以根据字义编字谜。如学习“碧”和“攀”时，可以根据字形结构特点编字谜：“王老头，白老头，两个同坐一块大石头”；“两木中间两个×，大手一抓往上爬”，这样学生在愉快的氛围中学会了新字“碧”和“攀”，又巩固了旧字“两”、“王”、“白”和“手”，做到了新旧知识的连接，真可谓两全其美。又如在学习“生”和“告”时，可以根据字形结构展开联想编字谜：“老牛过独木桥”；“一口咬掉牛尾巴”。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘，同样朗朗上口、易于识记的儿歌对学生的识字也带来了不言而喻的帮助。我们可以根据字的形和义把生字编成儿歌，也利于识记字的形和义。如：心字进门“闷”得慌，马字进门“闯”天下，耳字进门听新“闻”；小土尘，日月明，不正歪；……再如