浅谈汉语拼音学方法_651078.doc

浅谈汉语拼音 HYPERLINK / 教学 HYPERLINK / 方法 ? ? 汉语拼音是 HYPERLINK / 认识汉字， HYPERLINK / 学习普通话的工具，是 HYPERLINK / 小学 HYPERLINK / 语文教学重要的组成部分， HYPERLINK /lunwen/yuwen/20130220000000_949587.html 浅谈汉语拼音教学方法 。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。人教版义务教育课程标准 HYPERLINK / 实验语文教科书，有色彩明丽的插图、浅显易懂的内容、富有 HYPERLINK / 童趣的练习，大大增加了语文学习的趣味性。而且教材还体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提高学生的语文素养。 ???美国哈佛 HYPERLINK / 大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究成果 HYPERLINK /zhengming/ 证明每一 HYPERLINK / 个人至少有7种不同的“ HYPERLINK /miyu/zhiliceshi/ 智力中心”，分别是语言智慧、逻辑 HYPERLINK / 数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他认为在人的一生中，这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭，而教育最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于 HYPERLINK / 规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指导汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。???? 一、轻松学习，体验 HYPERLINK / 乐趣，激发学习兴趣。???? 纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应 HYPERLINK / 儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）所以，我认为应让拼音教学 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活化，即让学生从熟悉的生活 HYPERLINK / 环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小 HYPERLINK / 姐姐 HYPERLINK / 爱唱歌，张大嘴巴?aaa?”?，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴?ooo?”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“?b?”的字形时，说“小姐姐听 HYPERLINK / 广播，右下半圆?bbb?”。学到声母“?p?”时，我问“你准备怎么记住?p?的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小 HYPERLINK / 弟弟爬山坡，右上半圆?ppp?。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞?mmm?”，“椰子树上椰子多，左?i?右?e?ie?ie?ie?”，“我爱 HYPERLINK / 北京天安门，左?a?右?n?an?an?an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。?????除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编造 HYPERLINK / 故事，吸引学生。在学习整体认读音节?yi、wu、yu?时，我也是编故事穿插。如：“小?i?的 HYPERLINK / 妈妈是大?y?，它们生活在一起，整体认读音节?yi?yi?yi?”,“小?u?的 HYPERLINK / 爸爸是大?w?，他们住在屋子里，整体认读音节?wu?wu?wu?”,“小?ü?没有爸爸和妈妈，去掉两点和大?y?在一起，整体认读音节?yu?yu?yu?”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握得既快又牢固， ? ????二、课件展现，图音结合，色彩 HYPERLINK / 记忆。??? 多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，进行美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。?????如在看图 HYPERLINK /fanwenwang/shuohua/ 说话时， HYPERLINK / 寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细 HYPERLINK / 观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。 HYPERLINK / 学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。?????采用不同