班主任如何批学生_63294.doc

班主任如何批评学生?? 班主任开展学生工作，批评是一种必要手段。下面谈谈我个人的一些体会：? 一、批评的场合与时机的选择。?? ? ?对于自尊心和独立性较强的小学生，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。?? 二、批评要情感投入? 教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚|、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。对于那些惰性心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种情性和逆返心理，有时甚至与老师对抗。碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通“晓之以理，动之以情。”满含期待的批评，往往收到奇效。我曾经教过这样一名学生王明。经常不写作业，上课在座位上说话，下课常欺负人，对老师的批评一副不以为然的样子，还常与老师“讲理”。在班上造成不良影响。这样的学生如果靠训斥只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃。而是对他很平等，很真诚，就对老师慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“野马”。如今的王明做事能顾及到别人的感受，做到心中有他人了，在行为上能用《小学生手册》来约束自己。? 三、批评要幽默风趣? 幽默的作用，不仅是含有笑料，使人轻松，更重要的是，它含蓄、深沉和犀利，使人在哈哈一笑或啼笑皆非之后，有无穷的回味和智慧的启迪，并且受到一定的教育。如：一次班会上，我针对个别学生在值日不认真甚至不做值日的现象，来了个正话反说：“同学们，最近我班涌现出一批颇具爱心的学生，他们扫地时总是轻描淡写，可谓扫地不伤蝼蚁命；还有些同学，总是让清扫工具静静的躺在工具箱里，不忍心让它们沾染半点灰尘，更可谓菩萨心肠。大家说：“这些同学不值得表扬吗？”同学们忍俊不禁，哑然失笑。在笑声中，那些不爱做值日的同学羞愧地满脸通红，深深地埋下了头。这种幽默诙谐的批评，比直截了当的批评更为人接受。? 总之，教师教育学生是一个复杂而细致的过程，充分利用批评这一方式以理解、信任、尊重、关怀、鼓励为基础，把自己看成一名学生，常与学生心理换位，理解学生，做学生的知心朋友，只有这样才能让学生在微笑中接受批评，这样的批评才会收到意想不到的效果。