生活中的平移思.doc

《生活中的平移》课例反思 《生活中的平移》这节内容是北师大版八上第三章《平移与旋转》的第一节，教学目标是通过生活中平移的实例理解平移的定义，探索平移的性质。本想在第一节课能上得热热闹闹，提高点学生的学习兴趣，也能让学生感悟到生活处处有数学，数学知识来源于生活。实际上一堂课作完却发现上得死气沉沉，学生没有成功的喜悦，老师也没有成就感。反思问题所在。 情境引入：我引用了学生都特感兴趣的恐怖片中的镜头：在一个黑夜，有个鬼影在窗前飘过。你们思考了这个鬼影做了一个什么运动吗？学生异口同声的说：平移。今天我们就要一起学习《生活中的平移》。引出课题是成功的。但接下来，我就用一个实例来分析平移中点的运动，我觉得这是个败笔，我应该马上让学生举出一些生活中的实例，以增加学生的感性认识，也激发学生学习平移的热情，我把这个环节放在了后面，不够明智。 讲定义和性质时，进度就慢了，本想这些内容学生应该很容易接受，速度应该很快的，但实际上却不是这样。反省我课堂的语言拖拉，晦涩，还总是反复，生怕学生没有听明白，反而引起大家的反感。这节本身对文字的要求确实高，如果我换种方式，在讲到任何知识点时，点学生重复一下，我想效果会更好些。性质中我把经过平移后，对应线段和对应角的性质放在前面讲，而对应点连线的性质放在了后面，这与课本的顺序是不同的，是创新？活用教材？还是相反呢？课后反思，课本把对应点连线的性质放在前面是符合认知顺序的：在平移的定义里，我们已总结确定一个图形的平移的两大要素是平移的方向和平移的距离，在探索平移的性质前就要分析这次平移中的两大要素，就能知道平移的方向是任意一组对应点连线所指的方向，平移的距离是任意一组对应点所连线段的长度，这样就可以很顺利的过渡到探索连线的性质。而我愚蠢的掉换顺序，自认为聪明。 课堂中过分的拖拉，最后导致课堂中无练习的时间也是很大一个败笔。这节内容的习题是很具有趣味性的，没有利用到，也是需要反思的。 从这堂课中，我明白课前的预设还要更详细，更完备，每一个环节都要能够提前设计好，所谓的有备无患，正是这种情形的写照。对教材的理解更要多花时间去分析，多与同仁讨论会起到事半功倍的效果。课堂的艺术性也是不容忽视的问题，做为有上进心的教师在课堂的语言，提问，总结性话语，对学生适当而中肯的评价都是要有所研究的。 让学生怕，怕不是目的，主要是要学生敬，要学生服气。