第六单元找规例6.doc

兴宾区实验小学导学案 二 年级 学科： 数学 课题 第六单元 找规律例6 课型 准备课+展示课 使用时间：2014 年 5月 日 星期 主备人 学科组员： 学科组长： 三备人： 【教学内容】人教版二下68页例6以及“做一做”，练习十五第4、5题。 【教学目标】 1、发现图形的变化规律，培养学生观察、操作及归纳推理能力。能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题。 2、使学生通过观察、猜想、实验、推理等活动发现图形的循环排列规律。 【教学重难点】重点：培养学生观察、分析、推理能力，在理解图意的基础上讨论出解题策略。 难点：能运用有除法知识解决实际问题。 教学内容提要 （描述主要教学环节与内容要点） 时间 教学操作流程 教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题） 学生学习事项 ?学生要做什么（问题、任务、活动、作业） ?学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。 ?学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。 教师教导事项 ?教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)； ?怎样检测学生学习效果并反馈。 ?预设点拨问题 课前 预习 课内知识。 应用有余数除法的知识，让学生解决排列规律的问题。教材通过一排旗子按照“黄，红，红”的规律排列，寻找第16面是什么颜色，通过观察，得以揭示事物的发展和变化规律，通过计算得出第几面试什么颜色，体会计算有余数除法的价值。通过解决实际问题是学生体会计算有余数的除法的实际运用的价值。 二、课外知识。 解决问题是数学的核心，解决问题能力的培养是数学教育的重要目标，学习数学离不开解题，美国著名数学家哈尔莫斯的名言“问题是数学的心脏”表达了问题在数学学科中的重要价值。解决问题能力是学生数学素养的重要标志，解决问题意识的培养使学生更能体会数学的价值，解决问题的过程会促进各领域内容的理解与掌握。在学习各领域内容的过程中应当把解决问题作为重要的任务，同时，解决问题能力的提高，也会促进学生各领域内容的理解和掌握。数与代数领域中对运算意义的理解，空间与图形领域中图形的周长与面积的计算等内容都是在解决问题中学习的，具体内容的理解和掌握离不开解决问题，解决问题能力的培养更会促进这些内容的理解与掌握。 一、 导入 新课 小组交流、汇报 小组交流、展示 小朋友们，在我们的生活中有很多有规律的事物。小明用彩旗布置了自己的房间的墙面。看！这就是小明布置的房间。（电脑出示：小明的房间） 提问：谁发现了彩旗的排列有规律？ 引出课题：找规律。 二、 明确 目标 全班齐读学习目标 出示学习目标：（板书） 找图形的变化规律。 能运用有余数的除法解决实际问题。 三、 小组 学习 + 展示 小组交流 小组代表汇报 学生独立思考 汇报规律 学生独立思考，找出规律后，在小组内交流。 小组讨论、交流。 小组代表展示。 1、出示彩旗图，让学生观察彩旗图形的排列规律。 提问：小旗是按照什么规律摆的？ 预设：黄旗，红旗；黄旗，红旗。一面黄旗，两面红旗……. 2、师根据学生的汇报出示规律。 点拨：从左到右看，缺少哪个图形就填哪个图形。 3、出示地面图 ，学生找规律，汇报。 4、出示例题，让学生自己找出规律，再画一画。 画一画 师：你能找出规律，再画图吗？ 预设：第四组图形应该是：第一个是蓝色的正方形，第二个是白色的平行四边形；第三个是蓝色的平行四边形，第四个是白色的正方形。 点拨：大家真厉害，能观察出这些图形的排列规律。观察的时候，我们先以一个图形的位置变化来看，再观察另一个图形的位置变化。 让学生完成例6后的“做一做”。先找一找图形的规律，然后根据规律画一画。 五、 小结 学生交流自己的学习收获。 这节课中你学会了什么？掌握了哪些规律？ 六、 当堂 检测 独立思考，填在课本里。 小组长检查，集体订正。 课本69页的第1、2题。 检查后进生的作业。 七、 拓展 提升 小组讨论、交流。 小组代表展示。 设计规律。 你能在纸上设计出有规律的图案吗？ 组织学生在正方形纸上，设计出有规律的图案。 反思