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滕东中学的“六步教学”与“六步课改”
近两年,在滕州教育界一提到“六步教学法”,人们就会自然与滕东中学联系在一起。滕东中学自2008年推行课堂教学改革,通过“建模、定模、解模、入模、研模、出模”六步课改,逐渐改变了教师目标引领依据“目标控制论”,师生活动的各个环节,都将在学习目标引领之下展开。为体现“因材施教”的原则,从教学活动的源头——学习目标开始进行分级,即针对教学内容和学生实际,制定不同层次的目标,确保教学活动在学生“最近发展区”上进行,让不同层次的学生都能获得成功的体验。目标自主学习明确自主学习任务,在任务驱动下,学生进行自主学习。对学生自主学习高标准严要求,学生可以根据不同的学习任务选择不同的自主学习方式,但不论什么方式都必须通过自己的努力完成,学生在自主学习阶段,。
若遇疑难问题,能自己解决的自己解决,不能解决的记录在学讲稿“我的困惑”栏中。合作探究以小组为单位,展开合作探究学习。在小组下,对自主学习过程中个人不能解决的问题在小组内共同经小组讨论仍解决不了的问题,由小组记录员做好记录,在教师指导下,各小组发言人在班内进行交流发言,全班共同解决,最后不能解决的疑难问题由教师精讲点拨。
教师在参与学生合作探究的同时,进行巡回指导,及时掌握学情,并及时发现共性问题,进行即时备课,为“精讲点拨”做好准备。
精讲点拨针对小组合作探究和班内研讨仍不能解决的问题,教师给予点拨。切实做到“三讲三不讲”“三讲”;“三不讲”不经过自主学习和小组讨论的不讲学生已经学会的不讲讲了也不会的不讲。
目标检测在“精讲”之后,跟上“精练”。检测题的设置依据学习目标而定,体现分层,。为确保检测结果的真实性,要求目标检测必须由学生闭独立完成。
反馈检测之后,学生交换学讲稿进行互批互改,个别问题由教师强调,进行当堂反馈。学生在检测反馈的基础上,先进行自我评价,然后由组长对本组每个成员的学习态度,学习效果进行评价。拨A、B、C、D四层,从A层中产生大组长,从B层中产生小组长,然后由大、小组长遵循双向选择原则共同选择自己的组员C和D,为小组内部成员之间的融洽关系奠定基础。调查显示,有80%以上的学生对这种方式感到满意。
座位编排
讨论流程
6.出模。
“教学有法,教无定法。”学校准确把握“入模”和“出模”的辩证关系,强调在“入模”阶段强力推进,排除一切干扰,摒弃浮躁心态,避免因盲目批判而造成“画虎不成反类犬”的现象;在熟练掌握“六步教学法”基本模式之后,学校又鼓励老师们大胆质疑,勇于创新。为此,学校于本学期特意举行了“特色课堂创建,个人教学展示”活动,本次活动极大地丰富了“六步教学法”的内涵,语文物理课
1.调整好情绪,激发“正能量”。
2.备齐教具。
3.提前候课。
3.连好电脑多媒体,试播课件、录音机。
4.课前检查。(黑板、学生)
(一)目标引领
1.创设情境,激趣导入。
2.出示目标。(小黑板或多媒体)
3.明确目标,确立重、难点。(生读,师强调。)
4.目标简明扼要。(用准确的行为动词表述,如:叙述、熟读、背诵、默写、辨别、演算、使用、制作等。)
5.重点展示知识技能目标,情感目标不必展示。
(二)自主学习
1.明确任务。
2.提出要求:自主独立,保持安静,记下困惑。
3.指导学法:如默读找出生字词,翻译句子,看例题仿做习题,按步骤完成操作实验等。
4.规定学习时间。(视学习内容而定)
5.告知检测方式。
※师巡回指导,收集学情,不轻易出言干扰学生,让学生静思静学。
(三)合作探究
1.展示自主学习成果。
以中、差生为主,暴露问题,解决问题。
用口述、板演、多媒体等多种形式展示。
2.适时适度讨论,不拘形式,追求实效。
3.收集共性问题,进行即时备课。
(四)精讲点拨
1.讲重点、难点、易错点、考点。
2.及时进行课堂小结。
教师小结。
指导学生小结。
3.顺势拓展,彰显教师个性。
(五)目标检测
1.布置检测题。
2. 紧扣目标。
3. 体现分层。
4.规定时间。
5.提出要求:闭卷独立完成。
(六)反馈评价
1.公布、矫正答案。(学生自改或互批互改)
2.统计检测结果。
3.讲解共性问题。
4.进行课堂总结。
5.评价学习效果、学习态度。
6.以书面形式布置分层作业。(控制作业量,增强实效性,明确相关要求)
二、滕东中学“六步教学法”课堂教学考核方案
为大力推行“六步教学法”、打造高效课堂,保障“六步教学法”的科学推进,
经研究特制定《滕东中学“六步教学法”课堂教学考核方案》。本方案包括“理
论考试”、“课堂评价”和“教学效果评价”三部分。课堂教学考核分值为100
分,其中“理论考试”25分,“课堂评价”50分,“教学效果评价”25分。
(一)理论考试:
1.参考人员。
为全体任课教师和教学管理人员。
2.考试内容及形式。
考
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