论《5的乘法诀》练习.DOC

论《5的乘法口诀》练习  ? 教学目标与策略方法 知识与技能 1．进一步理解5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀，能比较熟练地运用口诀求积。 2．运用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生灵活运用知识的能力。 过程与方法 经历运用5的乘法口诀解决问题的过程，初步体验怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。 情感、态度与价值观 在解决问题过程中，体会数学的价值，激发学生学习数学的积极性。 策略与方法 采用独立思考与合作交流相结合的学习方式。 ? 课前准备与课时设置 每人准备圆片若干张、小棒5根。 ? 教 学 过 程 ? 环节 教学活动 学生活动 设计意图 ? ? ? ? 创 ? ? ? ? ? ? ? 设 ? ? ? ? ? ? ? 情 ? ? ? ? ? ? ? 景 1．谈话引入： 同学们，请大家谈一谈你最喜欢做什么？ 老师和你们一样，也喜欢用小棒摆图形，喜欢玩游戏，这节课老师先请你们欣赏一下老师摆的图形，然后再玩游戏，好吗？ 2．看图形、说想法。 （1）投影出示用五根小棒摆成的五边形。 （2）谈话：大家请看，这是用小棒摆的五边形，看见这个图形你想到了什么？ ? ? ? ? 板书：一五得五。 （3）依次出示两个、三个、四个、五个用小棒摆成的五边形。并让学生说一说有什么想法。 板书：二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五 ? 学生可能说出：最喜欢玩跳绳、踢踺子、摆自己喜欢的图案、玩游戏等等。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生可能回答： ①看见这个图形，我想到了一个五边形要用五个小棒。 ②求这个图形一共用了多少根小棒，可以列出两个乘法算式1×5=5和5×1=5。 ③计算1乘5和5乘1时要用口诀“一五得五”。 学生的回答可能与第一个相类似。 好动、爱玩是孩子们的天性，在这里，顺应孩子们的想法提出了看图形、玩游戏的活动，激起了学生活动的欲望，使孩子们从一开始就能以饱满的精神投入于学习活动之中。 ? ? ? ? ? ? ? ? 结合图形随意谈自己的想法，使学生在这种开放、宽松的氛围中回顾了5的乘法口诀的来源，发展了学生的思维。 ? ? ? ? 探 ? ? ? 究 ? ? ? 体 ? ? ? 验 ? ? ? ? ? ? ? ? 探 ? ? ? ? 究 ? ? ? ? 体 ? ? ? ? 验 ? ? ? ? 探 究 体 验 1．听口诀、写算式。 （1）投影出示教材练习十第6题的情景图。 （2）提问：请大家说一说这几个小朋友在干什么？ ? ? ? ? （3）组织学生分组活动。 请同学们以小组为单位玩一玩这个游戏。 2看算式、说口诀。（1）谈话：下面请同学们在玩一个看算式说口诀的游戏。这个游戏的玩法是请一名同学随意说一个因数是五以内的算式，小组内的其他的同学说出相应的口诀。 ? ? ? ? ? ? （2）组织学生分组活动。 ? ? ? 3．组织学生背口诀。 （1）组织同桌同学相互背口诀。 （2）组织全班同学齐背口诀。 4．投影出示练习十第7题。 5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= ? ? （1）组织学生独立计算。 （2）组织学生汇报交流。 ? ? ? ? 学生可能说出： ①这几个小朋友在做游戏。 ②一个小朋友在说口诀，另外两个小朋友在写算式。 学生分组活动：一名同学随意说一句口诀，其他同学写出相应的算式。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生分组活动：一名同学随意说一个因数是五以内的算式，其他同学说出相应的口诀。 ? ? 同桌同学相互检查口诀的掌握情况。 全班同学一起背诵5的乘法口诀。 ? ? ? 学生在练习本上完成。 ? ? 一名同学读算式说结果，并说出应用的口诀，其他同学订正。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 组织学生进行有效的分组学习活动，扩大了信息交流量，增加了学生参与的广度；此外，把练习融于学生所喜闻乐见的游戏之中，激发了学生参与的热情，提高了学习效果，使学生在听口诀写算式和看算式说口诀的过程中体验了口诀与算式的对应关系。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 运用口诀进行计算，有助于学生进一步记忆口诀，有助于学生计算能力的提高。 ? ? 实 ? 践 ? 应 ? 用 ? ? ? ? ? ? ? ? 实 ? ? ? 践 ? ? ? 应 ? ? ? 用 1．投影出示练习十第8题情景图。 2．引导学生观察画面。 仔细观察画面，你知道了什么？ 板书：每只小兔拔5个。 3．引导学生提出问题。 板书： 2只小兔拔（ ）个 ? 3只小兔拔（ ）个 ? 4只小兔拔（ ）个 ? 5只小兔拔（ ）个 ? ? ? 4．组织学生列式计算。 5组织学生汇报交流。 ? ? 学生可能说出： 有5个小兔在把萝卜，每个小兔拔了