访兰反思黄常.doc

《访兰》反思 黄常全 在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是“兰”，出示幻灯片引导学生交流对兰花的了解，激起同学们的学习兴趣。 质疑课题：第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是“访兰”这件事;从课题上可以看出作者对“兰”的尊重。因为我们看花常常用的是“赏”而不是“访”，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么?学生提出的是：谁去访兰?到哪去访?访到了什么?结果怎样?引导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问题的理解情况。 　　在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰;知道了我们是去山中访兰;知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解“山中的兰”与“家中的兰”有什么不同?学生对“山中的兰”的概括是“空谷幽物”。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话，“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一经培栽，便成了玩赏的盆景。”结合学习第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。)、“幽物”(我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。) 　　理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的描写，体会“天地自然的原气”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了“玩赏的盆景”，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰?要访的是什么?只是兰的品格吗?使学生明白，“访兰”，访的是“兰”的品性，学习“兰”的精神，学做“兰”一样的人。理解“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。” 　　再次回归课题“访兰”?讨论此处为什么用的是“访”?了解作者对“兰”的态度，从而了解文章“以兰喻人”，探讨做人处事的道理。最后，以明朝薛网的《兰花》结束全文。“我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。”这首诗，不正是对课文的最好注解吗? 反思整个教学过程，在课题的导入上存在问题。我认为，对于远离学生生活实际的问题，即便是让学生查阅了资料，学生的理解仍然存在问题，不要给学生过高的估计，否则，会影响学生的学习兴致。如对“兰”的认识，我们成年人对它知之多少，更何况是孩子。 教学内容：　　　　九年义务教育西师版小学语文第十二册19《访兰》　　教材简析：　　课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。　　课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。　　教学目标：　　　知识与能力　　　　1、自学本课生字词。　　　　2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。　　　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。　　　过程与方法　　　　1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。　　　　2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。　　　情感、态度与价值观　　　　1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。　　　　2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、　　教学重难点：　　　1、重