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主动教育模式课堂中的课堂观察 《课堂观察：走向专业的听评课》读后感 武汉市常青实验小学 刘重庆 　随着我校课改的深化，教师的学习显得尤为重要，本学期拜读了沈毅和崔允漷主编的《课堂观察——走向专业的听评课》一书，目的是学习借鉴他人的经验和方法来改善我校教师在教研活动中听评课的方式，从而提高教师的课堂效益，推进我校“主动教育模式”的进一步深入。 　本书由四个部分构成：第一部分：故事分享。第二部分：问题解答。第三部分：范式创新。第四部分：课例研究。读完这本书，我对“课堂观察”这种崭新的课堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一些感悟。 什么是课堂观察？顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。课堂观察就是指研究者或观察者带的着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。 　课堂观察的程序主要包括课前会议、课中观察、课后会议等主要步骤。结合我们的听评课，我将它概括为以下三方面。第一方面是听课前做准备。主要表现为：1、听课教师与被听课教师进行沟通，了解上课的主题和内容，了解课的大致结构和重难点和上课教师的教学方法，了解听课班级学生的情况等情况。2、听课教师确定课堂观察的目的、重点和观察点；制作好相关的观察量表。第二方面是听课中做记录。主要表现为：1、选择好恰当的观察位置和观察角度。2、借助观察量表，通过不同的记录方式，采用录音、摄像、笔录等技术手段做好课堂实录。第三方面是听课后做反思。主要表现为：1、被观察者进行课后反思。2、观察者简要报告观察结果。3、形成几点结论和行为改进的具体建议。4、做好后续跟踪观察。 这是我们最今本的一些听评课技巧，如何听评主动教育模式的课，在此基础上，我认为有一下几点需要多关注： 主动教育模式的课，尽量听自我心中有准备的课。 每次听课，要尽量弄清楚执教者上的内容是什么，切忌无准备听课，对要上课教师的执教内容有基本的了解，最好能了解该教师的个人上课风格，特别是在我们非常熟悉的团队里，这样我们会从这个老师身上和他执教的课中有更多的其实和收获。比如，我校听课分三级工作室成员的课，不是说专家工作室教师的课和青蓝工作室教师的课，听的时候应该根据各自教师的教学经验、个人特点、教学风格、学生特点来听，那我们心中除了有教材重难点自我的理解、如何突破的策略等与要听的课进行对比，更能让我们又更好的学习视野和学习点。 二、主动教育模式的课，听课除了关注教师，更多的要关注学生。 　 课堂观察指向于课堂教学问题的发现与解决，就是一种研究。或者说是课堂教学研究的一种重要方式。由于是主动教育模式的课，学生高度的自主，与常规教师导学生听学不一样，它的一对多有时间和空间的顺序感，但主动教育模式课，不一样，五个环节都是基于“以学生为本”，学生在每个环节可能出现的自主问题都可能与教师预设的有出入，这就要求教师听课时要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听．一边观察思考。看教师的教、导和学生的学、做，两方面要兼顾。看教师的教法学法的设计，也要看学生课堂表现，参与的情绪，学习的习惯。看教师的精神是否饱满，教态是否亲切，教学组织的设计，器材的安排是否合理，教法选择是否得当，指导学习是否得法，五环节是否到位、处理偶发事件的手段是否巧妙。看学生是否参与教学活动，感知教学内容，注意力是否集中，思维是否活跃，合作学习的参与度、倾听发言是否能静下来、能否对知识的推进有自我质疑的态度、练习是否正确积极性是否被调动，师生情感是否融洽，学习习惯是否良好，分析、解决问题的能力是否提高等；创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际…… 主动教育模式的课，听课要做好关键性、对比性的笔记。 主动教育模式的课，和以前听课一样，尽量详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。“好记性不如烂笔头”，重点把主动教育模式课与以前课的不同处理方式、能体现模式高效的地方对比记下。除此，常规的如：记教学的主要过程，包括主要的板书要点。记本节课教师表现出的亮点，及值得思考的要点。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设