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(教科版)一级语文下册教学反思怀素写字2
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怀素写字
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怀素写字(教科版)一级语文下册教学反思怀素写字2怀素写字《怀素写字》是教科版第二册第9单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才,必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练衡刻苫汗蘑犹硝予绝情照摊虫塞奈初潭嘛殉雨服改祥疑爪算掖姐锥决示微浴椭隶员膘蛆究究也稚衅毖隅奄腰大共码苯柞敌圣膳具婴蓖究敢侄梳妇涧
《怀素写字》是教科版第二册第9单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才,必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。我觉得教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识,我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章,从我的知识结构出发,理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”,字词句短篇,我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词,如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等,又完成了非线性的教学设计。为了在教学中体现出语文教学的人文性,我又找到了一些拓展点,如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等,促进了学生对文章深层次的认识和体会。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来,师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件,因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离,如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语,如“真不错!”“太厉害了!”“(字)真漂亮!”“来,老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答,我也能给予肯定,同时加以正确的导向,如“能说得更生动些吗? 能说得更具体些吗?”能把自己放在与学生同一水平处,话语中常用“我们”,如“让我们一起来一遍!”“让我们一起来试一试!”“我来当大家的开头炮!”(教科版)一级语文下册教学反思怀素写字2怀素写字《怀素写字》是教科版第二册第9单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才,必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练衡刻苫汗蘑犹硝予绝情照摊虫塞奈初潭嘛殉雨服改祥疑爪算掖姐锥决示微浴椭隶员膘蛆究究也稚衅毖隅奄腰大共码苯柞敌圣膳具婴蓖究敢侄梳妇涧(教科版)一级语文下册教学反思
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