秦绪伟论文MicrosoftWord文档.doc

在数学教学中渗透心理健康教育 在当今社会中，心理健康是不能忽视的社会问题。在教学中，我们常常接触到一些学生，沉重的学业负担、复杂的家庭背景、自身的个性特征等原因而产生了这样那样的的心理问题。而学生的，应该放在学校教育的，学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务。在小学数学教学中渗透心理健康教育，是指教师在数学教学过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，维护和增进他们的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。世界卫生组织公布的一个非常重要的数字。它告诉我们，全世界现在约有%的人患有。许多统计数据提示，我国的心理卫生状况也值得关注。有人曾作过统计，在北京的大学生中，有16.5%的学生存在中等程度以上的心理问题。在上海的中学生中，34%的学生存在厌学、恐学和逃学心理；12.5%的学生有个性缺陷，包括孤僻、被动、怯懦、爱说谎；28.1%的学生存在心理障碍；5%的学生有严重心理问题。作为基础学科重中之重的小学数学学科，如何根据自身的特点，在教学中渗透心理健康教育呢？在小学数学教学中渗透心理健康教育，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的感化教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂学习心理气氛的重要因素。因此在组织教学的过程中，我有意识地激发学生的学习兴趣，鼓励学生获得学习上的成功，从而提高学生学习的自信心和意志力，努力取得最佳成绩。特别是在课堂学习中注重避免使用“”、“”之类的命令式、灌输式的口吻，而坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如：“请您继续讲”、“你的分析是不是这样”、“请听听我的想法”、“我想作一点补充”、“如果这样说是不是更全面”等。教师这样有意或无意地在教学中改变语言的表述从激发学生学习兴趣入手，充分地调动了学生学习的主动性和积极性环境的营造首先需要教师热爱全体学生，以自身的人格魅力感染学生，才能实现“亲其师、信其道”。教师对学生的鼓励以及良好的期待，能使学生增强自信心和上进心，对学生发展具有推动和引导作用。 曾经有人对孩子做了一个调查：当你遇到失败或犯了某个错误时你会产生怎样的反应？大多数学生说：首先会怀疑自己的能力，认为自己不幸，否定自己。心理学家指出：适度的宽容，对于提高学生的信心、改善人际关系和身心健康都是有益的。教师以一种宽容的情感，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。 在数学教学中，当学生碰到一些比较抽象的数学概念、原理、法则时，往往容易出错，并且不容易弄清错误原因，此时学生表现出往往是很困惑，很焦虑的心理状态。例如：在学习用简便方法计算－199时，许多学生这样做－199＝－200－1=。用竖式计算的方法进行验证，发现有错误，但学生觉得这种算法很有道理，为什么会错误呢？感到困惑了。这时教师不能一味地埋怨学生“笨”，而应该与学生一起寻找解决的方法，教师可以提醒学生可以找个“生活原型”，联系生活实际，用学生的生活经验来帮助理解：老师有元钱，买一个要199元，还剩多少元？怎样列式，怎样付钱？通过对生活情境的模拟，使学生豁然开朗，也增强了学好数学的信心。使学生在合作交流中学会协作在数学教学中要大胆鼓励学生小组讨论，倡导团队协作，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教给他们交往的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通等中，既学会与同学交流与沟通，又在对学习内容的探究中理解知识的发生和发展，来龙去脉，从而在数学建模的过程中，有效地使学生学会学习、学会发展、学会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。如《长方形周长的计算》时，在明白周长意义的基础上,我对大家说：“请大家帮老师算一算。”这时学生兴趣盎然，纷纷拿出尺子量，巡视时发现：有的学生4条边的长度都量了，有的就最了一条长和一条宽，反馈上来的算式有：2+15+20+15=70（cm）；2+20+15+15=70（cm）；2×2+15×2=70（cm）；(2+15)×2=70（cm）。师生对这些算法进行比较分析后，认为上述计算方法都是正确的；然后因势利导问:这些算式中你认为哪种算法最好记，最简便？学生议论纷纷,各抒己见,最后确定(2+15)×2=70（cm），最简便。并由学生归纳出：长方形的周=(长十宽)×2，这节课的许多内容都是由学生自主学习，小组讨论，归纳、总结的，在课堂小结时，他们为自己会学习而感到高兴和自豪。调节学生心理目前，些老师为提高自己所任教学科的教学成绩，作业布置量远远超过