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《百分数的认识》教学反思 杨林尾一小 丁志林 在武汉市育才小学跟岗学习活动中，我执教了《认识百分数》一课，我觉得这是一节朴实而多彩的课。在导师的指导下，新课程理念在课堂上得到展示，“以人为本”的新理念得到了体现。以下是我对这节课的反思。 一、关注利用学生已有的知识经验。 现在的六年级学生，他们对于生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有“%”的存在。因此这节课知识生长点建立在学生已掌握分数意义，以及对百分数已经有一个模糊的感知认识基础上，通过使学生产生认知冲突从而使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。教学中，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。而事实证明通过相互的交流，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。 二、关注密切数学与生活的联系。 数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的欲望。我在备课时特别注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验百分数的价值．让学生体会百分数与人类社会的紧密联系，增进对百分数的理解。在教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外，课前还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动，有利于培养学生的实践能力。 三、关注培养学生收集、应用信息的能力。 现在的受教育者已不再是满足于只吸纳大量事实信息的人，而应是一个知道如何在大量纷繁复杂的信息中进行检查、评价和应用信息的人。我在引导学生解决什么是百分数这个问题时,让学生从自己收集的信息中选出自己最喜欢的一条,说出具体含义。 四、关注组织学生相互评价和自我评价。 课堂上学生自我评价不仅表现在对基本知识和基本技能的评价，还注重情感评价。不仅是师生的相互评价，更应有学生的自我评价。如：教学中让学生自我评价其表现情况；巧妙利用含有百分数的激励性名人名言等。我想这些对于学生的发展来说应该是终身受益的，体现了项庄舞剑、意在沛公的教学技艺。 　　 五、本课不足之处： 　　1、应该给学生更多的自主地进行探究的空间。教学中，我虽然很注意把学习的时间还给学生，但还有一些引导得过多过细之处，应该做到学生能说的就让学生来说。 2、教学机智需要加强，在评价方面也很值得反思，评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价。小组合作只由个别学生汇报，忽视了其他成员的参与，只注重对汇报的同学评价，却将其他同学的功劳一笔勾销，势必使小组活动演变成为个人展示，这些都值得我去反思。 　　3、为了尽快的完成这堂课教学任务，没有关注到许多孩子的感受，时间一到不管孩子们的探究是否有结果就终止。在这里我应该尽可能使每个活动更充分、有效。 　　在以后的课堂上，我该把时间放给学生，让学生多一点思考，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，让学生增添更多探索成功的喜悦，，在课堂中学生的优秀表现就是教师的最大欣慰。 “折扣”教学反思 　　　　　　　　　　　　 杨林尾一小 丁志林 在武汉市育才小学跟岗学习活动中，我执教了六年级《折扣》一课，在导师的指导下，本课有所得亦有所失。以下是我对这节课的反思。 （一）联系生活，体验折扣现象 数学知识来源于生活，教师在数学教学中要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学来帮助学生学习。比如在新课前，我让学生调查所经历的打折现象入手，说说你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，从而引入新课“折扣”。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生参与学习的兴趣。 （二）科学引导，理解折扣实质 关于打折的问题，学生在现实购物中已经有所认识，但具体内涵还不是很清楚。于是我设计了调查打折出售情况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成。 （三）结合实际，体现折扣价值 　　注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比如：服装打折、肯德基打折等等，让学生自己都好象有这样的经历一样，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛