第一次交的作业---自主学习.doc

内 容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 自主学习是小学数学的重要学习方式，如何组织学生进行有效地自主学习。本文从创新数学课堂教学方法入手，在创设情境、创新设计、巧提问题三方面进行创新，引导学生学会自主学习，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。从而把学生培养成具有创新意识、创新精神、创新能力的新一代。 1、对拟解决问题的概括表述 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 从我教学实践中体会到：小组合作的学习方式看似简单，实则不易掌控。稍有不慎就达不到预期的目的，特别是低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。大致有以下几点：一、教师要求不清，或学生注意力不集中时。每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，合作变得毫无意义。二、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色。困难学生成了听众，独立思考的机会较少因为较多直接从好学生中获得信息，而且一些性格内向的，成绩不太好的学生，只能作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。所以导致学困生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。致使学生之间的差距反而拉大。三、小组活动中出现的一些放任自流的现象，有时不易发现学生开小差，并只关注小组学习的结果，没有关注学习过程和个人的学习情况。四，在小组合作学习的过程中，目的是让学生间应形成良好的互助、互动的关系，但是小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的不良现象。五、合作学习的时间问题，把握不好。不能根据学生的实际情况，如年龄特点，知识水平，合作学习能力等，有些盲目。 1、问题产生的时间、程度及教学障碍 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 ?此次问题解决的预期目标 数学教学中的自主学习，是在教师的指导下，学生的学习过程是建构在自已认知结构的过程。数学教学就是为学生建构新的数学认知结构创设情境，让学生通过充分自由的、主动积极的创造劳动获得数学知识，形成良好的数学素质。 1、对核心问题解决的预期目标 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 ?解决问题的路径、计划与举措 根据教材特点，采取适合学生实际的教学方法，是实现自主学习的出发点和落脚点。一、创设情境 学生爱学。建构主义学说认为，有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。学生是教学活动的主体，是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进行问题情境之中，自觉地思考问题，主动地分析问题和解决问题。二、创新设计 学生乐学。 数学学科具有逻辑性、抽象性、应用性和广泛性，而儿童的思维是比较形象的，要解决好两者之间的矛盾，教师在教学过程中，要为学生创设自主学习的环境，多组织学生动手操作、合作交流、讨论，让学生自己去探索、去发现、去体验自劳自获的喜悦，对所学的内容有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构。使学生产生“我要学”的意念。三、巧提问题 学生会学。新课程提出数学教学不仅要重视学生的学习结果，更应重视学生的学习过程。教师要改变以例题﹑示范﹑讲解为主的教学方式，引导学生通过探求某种策略，出现不同层次﹑多种水平的解答，使学生在解题过程中，认识到数学的价值，养成量化的意识，培养分析问题﹑解决问题的能力和积极主动的创新精神。 1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践 2、结合培训周期的问题解决计划、安排 3、体现特色与个性的实践策略 其它 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。总之，在自主学习中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的策略是多种多样的，教学中还有待不断探索、尝试。 ? 以上栏目未能涵盖的其它设想