第八次集中培训作业.doc

兴化市幼儿教师全员培训第八次集中培训作业 一、什么是建构主义学前教育理论流派？ 答：“建构主义”是20世纪西方重要的哲学思潮，而建构主义学前教育理论是在结构主义心理学影响下形成的，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。儿童认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段；儿童道德发展的阶段表现为：0-2岁的感知运动阶段、2岁到6、7岁的“他律”阶段；教育的主要目标在于形成儿童智力和道德推理能力，发展儿童的认知结构；皮亚杰提出的儿童发展结构、阶段以及儿童道德发展的理论为该流派的产生奠定基础。儿童主体与环境间的相互作用或者说儿童的主动建构，是儿童获得新经验、促进认知结构发展的动力；儿童认知发展的结构称为“图式”，其变化机制是“同化”“顺应”与“平衡”；儿童教育的基本原则是，配合儿童认知发展顺序，以儿童为中心发展其主动性，强调兴趣与需要的重要性，重视活动在教育中的作用。最近的研究表明，不良的社会心理环境，也会影响儿童的生长发育。如有些儿童由于经常遭受虐待和歧视，导致身材发育矮小，骨龄落后；而婴幼儿时期有些特征和不良行为，在眼前可能并没有显示出很大的危害性，但对未来的成长影响却是深刻的。是课程价值的主要载体，它的主要作用在于根据各个层选择和组织信息。对于幼儿园课程内容的理解已不再单纯是学科的知识与技能，还包括幼儿在学习过程中所形成的态度、情感、经验、价值观以及相应的行为方式等。幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段。内容是为目标服务的，目标是选择内容的依据。在目标体系建立之后，就要依据目标选择教育内容。对于教师为了使幼儿有更多自主学习、探索的空间，教师在教育活动中给幼儿留有一定余地，这就是幼儿教育中的“留白”。“留白”赋予游戏新的生命灵性，那份留白，让游戏盛开更美丽的花朵。只有巧妙应用“留白艺术”，教育工作才会达到虚实相生、形神兼备的理想境界。“留白””活动材料的投放和提供是幼儿学习、游戏的重要依托，孩子是通过与材料的互动来获得发展的。材料准备过充分，反而限制了幼儿解决问题能力的发展，导致幼儿对教师材料准备的依赖性。因此，在区域游戏中，材料准备应有一定的留白。这种留白，不是不再认真准备教具，而是要从更多的角度考虑。 游戏空间“留白”。 在游戏活动的空间布局中适度“留白”，有利于幼儿更主动投入 活动。在实践中，我们发现有的班级空间利用过度，预设环境过多，影响了幼儿的自主游戏与自我表达。我们要允许幼儿按自己的意愿“补白”。当幼儿获得对空间的自主权时，他们将萌生许多游戏愿望。他们可以在活动中再现已有的生活经验，交往水平和认知水平都会得到提高。 可见，游戏活动的留白，赋予孩子更多的自主和选择，也能更好地培养孩子的个性与交往等综合能力。