策达雅乡九年一贯制学校教学工作评估标准.doc

策达雅乡九年一贯制学校教学工作评估标准 学校教学工作评估，以全面贯彻教育方针、推进实施素质教育为宗旨；以发现、研究、解决教学中存在的问题、规范教育教学行为、促进学校科学发展为出发点；以指导性、过程性为主，通过日常听课、座谈、工作调研、查看有关资料、参与教研活动等方式，了解学校教学工作情况，根据我校量化计分，各种原始资料密封存档，以学年为单位进行整理总结，评定学校该学年教学工作。评估标准细则内容既是工作导向，也是最基本要求，评估过程中以此为考核内容，根据工作达成情况，对学校教学工作分A、B、C三个等级进行等级评定，用量化计分方式为学校教学工作打分排序。 一级 指标 二级指标 评估标准内容 教 学 管 理 20% 管理能力 校长和班子成员经常参加培训学习，有丰富的办学经验和较高的理论水平；能统筹规划校园文化和教、学、研工作，具有推进教育创新能力；经常深入课堂听课，能与教师交流、研究、解决教学中的实际问题，有较强教育科研能力。 课程管理 按国家和地方规定，开全开足三级课程；制定学校学年课程实施方案，并报县一级主管部门备案；建立综合实践活动课程、校本课程开发、实施、激励机制。 教务管理 建有学校、年级、学科教研组织和“教学研”一体的校本研修制度；对教师职业素养、课堂教学、实验操作、作业指导、成绩考查、专业发展有明确要求和具体考核办法。 学生管理 每学期组织社区服务、社会公益等校外社会实践活动；经常组织德育、安全、科技、读书、体育、文艺等校内团体活动；保证学生每天不少于1小时的校内体育活动时间；关注学生课业负担，有检查学生课外书面作业的措施。 课 堂 教 学 40% 备课 认真研究课标、教材，准确把握三维目标；充分利用学习资源，做好教学预设（演示试验开出率达到100%，分组试验开出率达到90%以上）； 上课 合理利用传统教学手段和现代教育技术；努力为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的机会；能发现和利用课堂上生成的课程资源创新教学活动；能通过课堂评价，调控教学活动、激励学生发展；学生积极参与学习活动，掌握相应知识和技能，并对相关问题形成正确认识。 作业 把作业作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作；作业形式多样化，包括实践活动、能力训练、知识拓展等；教师指导及时全面，对学生发展及时提出指导性建议。 辅导 及时了解学生个性发展需要，并提供必要帮助；通过家访等了解学生各方面情况，不放弃每一个学生；通过心理辅导，激励学生健康发展；通过兴趣小组、实践活动指导等，发展学生特长。 评价 教师在熟悉课标要求、掌握教材体系的基础上，从突出重点、突破难点出发，结合教学情况自命单元章节过关检测习题；习题有利于学生查漏补缺，有利于三维目标达成；教师对评价结果认真分析，及时调节教学行为。 反思 主动与学生、家长、同事、领导沟通，听取意见和建议；通过学生学习活动和作业考查，反思自己的教学行为，主动改进教学方式；撰写教学反思、日记等教学随笔，不断总结经验，提高专业水平。 教 学 条 件 10% 教师队伍 自主学习、主动提高，有写学习笔记和体会的良好习惯；积极参加各种进修学习和研训活动，并主动为活动提供案例；主持开发实施一个综合实践主题活动或一门校本课程；教师教学岗位与教师专业设置合理，能满足课程全面实施需要；教师时常参加外出培训、学习、参观、交流活动 辅助设施 学科《课程标准》、教学用书、教学挂图及相关资料齐全，能满足课程实施需要；教具、实验材料、文体器材、多媒体课件、光盘等满足实际教学的需求。 校 本 研 修 30% 制度建设 制定校本学习制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作；建立学校领导听课、指导校本教研制度，并有具体要求；建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间；建立教师自我反思、参与教研活动的检查制度；为每位教师创造参与教研活动的机会，使校本研修成为每位教师的内在需求。 研究活动 通过多种方式，开展课程标准和教材的校本培训；认真研究教材和学生，提高教师进行教学设计及教学预设的能力；聚焦课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径；采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度；通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行动改进，提高教师发现问题和自我改进教学的能力。 主题研究 围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行校本教研中的主题研究；积极开展立项课题研究；通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动，提高教师专业理论水平，提高教学效果。 其 他 加分项目 在教育教学工作中成绩突出，受到县级以上通报表扬；支持鼓励教师突出专业发展，在业务上为县教育