紫藤萝瀑布--讲稿.docx

紫藤萝瀑布宗璞我不由得停住了脚步。　　从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。　　这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！　　“我在开花！”它们在笑。　　“我在开花！”它们嚷嚷。　　每一穗花都是上面的盛开、下面的待放?。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。　　但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。　　这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。　　过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。　　在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步《紫藤萝瀑布》教案教材分析：《紫藤萝瀑布》一文安排在人教版教材七年级上册第一组以“人生”为主题里，这一组的五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，其中有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，也有外国作品。《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品，它描绘的是一幅极为精细的工笔画，就是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴；它同时又是一首深沉的歌，写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发的对生命的感慨。在表达上，从直观上说，《紫藤萝瀑布》形象鲜明，如在目前，而不肤浅；从情境上说《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远，不尽于句中。教学目标：知识与能力：有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。过程与方法：（1）主问题教学法（2）朗诵法3、情感态度与价值观学生在学习的过程中感悟到要不畏艰难困苦并确立豁达、乐观、奋发、进取的人生观。教学课时：两课时教学过程：第一课时课时目标：认清并读准字词，积累语言：准确划分理解文章层次：在朗读中整体感知。一、导入，走进作品《紫藤萝瀑布》题解三、简要介绍作者及写作背景四、诵读，整体感知1、自由朗读，读准并理解以下字词反复朗读课文，揣摩语气，对学生进行朗读指导（1）长句的停顿要得当（2）朗读的节奏要缓急适当（3）注意朗读的语气、语调（4）注意句子的重读读准字音，注意感情3、学生展示读。分个体竞读和集体读。4、讨论课文层次划分，对文本进行梳理，理清情节结构。5、思考：作者从哪几个方面来描写盛开的紫藤萝？并整理归纳作者是怎样描写藤萝花的？第二课时课时目标：从文本理解作者描写紫藤萝的方式，分析作者的思想感情变化，解读课文主旨一、回顾上节课所讲内容并对上节课的问题作出分析。二、理解紫藤萝在文中的内涵。（一）作者从哪几个方面来写盛开的紫藤萝的？1、颜色：A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形像地写出花的神态赋于了紫藤萝花的动态美，一派生机勃勃的样子）B.“一片辉煌淡紫色”、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”（比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，“像迸溅的水花”既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。）C.才知那是每一朵紫花中的最浅浅的部分，在和阳光互相挑逗。（拟人，把花的颜色写成人的动作行动，生动形象地写出花的神态的耀眼与生动，赋予静景动态，显得生趣盎然）外形：A.像一条瀑布，从空中