罗传艳心育论文情感教育一二三.doc

情感教育一二三 河池市金城江区实验小学 罗传艳 作为教师，所带的班级每个学生的各方面素质并不相同。他们有的学习优秀；有的学习态度不端正，学习缺乏自觉性；有的学习基础差……这样势必给我们的教学和管理工作带来很大困难。如何管理好参差不齐的学生成为我们老师特别是班主任面临的一个严峻问题。裴斯泰洛齐教育者要有力量，就要母亲那样关心和注意儿童的心灵。肖川《教育的理想与信念》书中提到“一个受过情感教育的人，一定会是一温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对于生活的热爱和柔情，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。” 教育家苏霍姆林斯基也曾在书中提及：“把每一个学生都培养成为一个幸福的人!并让每一个人都能幸福的度过自己的一生，现在的教育是目中有人的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面发展的教育。”由此可见，情感教育可以防范和消除病态的自我中心和自我膨胀，塑造民主的性格。是培养人懂得善待自然、善待他人、善待自己、体验社会，构建一种和谐人际关系，愉悦的生活方式。因此，我想，在教育中，要象肖川所说的那样，我们的学生只有更多的活动，更多的参与，更多的平等交往与对话，更多的美感陶冶，更多的与自然界交融，更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，才能培养积极健康，丰富细腻的情感，只有这样学生才敢于正视困难，不畏挫折，主动进取，自信自尊。 苏霍姆林斯基请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。赞科夫儿童对于教师给予他们的良好感，反映是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱苏霍姆林斯基。 ——