职业学校学生数学学习之见(论文2).doc

职业学校学生数学学习之见 长兴技师学院——董桂英 内容摘要：本文从分析中等职业学校数学教学的现状入手，提出了提高对数学课重要性认识、培养学生职业意识、培养学生数学学习兴趣、采用分层教学和实施新课程改革等途径来提高中职数学教学质量的一些看法，同大家探讨。 关键词：中职学校 学生 数学教学 质量 中职数学教学的现状及成因 近几年来，随着中职招生规模的扩大，中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战。学生起点低、差异大、同班学生中数学成绩两极分化明显，厌学现象严重，教师抱怨现象突出、急躁情绪明显；大批基础薄弱的学生“望数生畏”；而一部分学有余力的学生却不能得到充分、有效发展。以笔者所在学校为例，20%左右的学生数学基础尚好，50%左右的学生存在明显的缺陷，30%左右的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。其间差距之大令人吃惊，且伴随着中职招生规模的进一步扩大，差距有进一步拉大的趋势。究其原因，主要有： 1、学生数学基础薄弱。一个不争的事实，中职学生是经过了重点高中、一般高中层层选拔后剩下的学生。这些学生在小学、初中学习期间，所接受是应试教育。在这种环境中，因各种原因，他们逐渐失去了学习数学的兴趣，继而导致数学基础越来越差。 2、学习目的不明确。很多学生是“无可奈何”进职校的。进入中职学校后，原来“努力学习，考上好的高中，将来考上好的大学”的梦想彻底破灭。虽然每个学生都选定了某个专业，但对所选专业应掌握的知识并不了解，将来要从事工作的情况也不清楚，数学与所学专业关系更不清楚。相当一部分学生是抱着一种混的想法来职校，没有明确的学习目的和学习的动力。 3、教学方法简单。数学集抽象性、逻辑性、科学性的特点于一身。这些特点决定了数学的学习内容较其他学科枯燥。教学中如果语言不直观生动、教学手段单一，就很难激起学生的激情。而教师只为完成教学任务，忽略了学生的数学基础，就难以调动学生学习的积极性。特别是一些教师缺少与学生的情感沟通，学生在学习时会自然与教师产生“敌意”，逐渐放弃该门课程的学习。 4、就业要求的影响。近几年来，随着国民经济快速增长，企业用工需求旺盛，中职毕业生供不应求。企业招聘中存在重文凭、轻能力现象，且招聘岗位多普工，少技术工种，中职毕业生第一次就业专业对口难度大。学生往往会产生一个错误的认识：学好学坏一个样。从而失去了学习数学的兴趣。 5、部分中职学校对数学课程不够重视。学生初中毕业后一般年龄在15岁左右，直接就业年龄太小。于是许多家长抱着长一点身体，或多或少掌握一点技能的心态，让子女来中职学校就读。部分中职学校也有急功近利的想法，招生宣传时，一味迎合家长、学生的心理，尽量压缩在校学习时间、压缩文化基础课。一些学校，数学课的总课时安排不到教学计划的一半甚至更少，客观上造成了教学课可学可不学的事实。 提高中职数学教学质量的途经 1、提高对数学教学重要性的认识是提高中职数学教学质量的前提。 学习数学是培养一个人分析问题、解决问题能力的有效途径。数学家华罗庚 有过一段精彩的论述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。由此可见，生活中离不开数学。中职生可能会有这样的看法，中职学校毕业后在社会上做一名技术工人，学不学数学没有关系。的确，社会上相当多的岗位，无需多深的数学知识，但在科技高度发达的现代社会，数学既是一种工具，又是训练思维的有效方法。对中职生所学专业而言，数学知识的用途又非常现实。如机械类专业，学生至少应掌握工件下料的划线、加工作业点的定位计算等，这些计算问题必须用到三角函数、解析几何等知识；电工电子类专业许多计算问题需用到向量、复数等工具；计算机专业的深入学习更需较好的数学训练和扎实的数学基础等。 2、培养学生的职业意识是提高数学教学质量的基础。 当今的中职学生大多是带着失败的阴影进入职业学校的。考入职业学校，就觉得心灰意懒，认为自己前途无望，在别人面前抬不起头。因此，培养学生的职业意识显得尤为重要。 所谓的职业意识，就是指学生的就业意识，是指人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的总和。作为中职学生要有“进入职业门，就是职业人”的意识，因此学生一踏入职业学校的大门，老师就有义务培养其以自信、责任、服从、技能等职业意识。自信是一种正确、积极的自我理念和自我评价，是一个人对自己的积极感受。可以说，拥有自信就拥有无限的生机。美国的大思想家爱默生说过：自信是成功的第一秘诀。要学好数学，学生必须要有自信、责任等这样的职业意识。 3、培养学生数学学习兴趣是提高数学教学质量的关键。 兴趣是最好的老师。数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣。首先，要加