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大班幼儿创造性思维能力培养的策略研究 内容摘要： 创造性思维不是与生俱来的，而是后天认真思考、培养和锻炼出来的。本文从什么是创造性思维能力入手，幼儿创造性思维能力培养的价值，在大班幼儿创造性思维能力培养中所存在的问题，以及培养大班幼儿创造性思维能力的策略，针对性的论述了在活动中，怎样培养幼儿的创造性思维能力。教育学家乌申说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望”。兴趣是学习的关键也是创造性思维能力的动力。通过对幼儿创造性思维能力的提高，来寻找到幼儿思考行为能力以及思维活动方式，使幼儿对学习产生兴趣。 关键词： 创造性思维 培养 反思 教育是能够促进幼儿创造力的发展的，而要想研究一门创造性和应用性都很强的学科，就必须从现代教学观念入手。寻找一门不仅能能够发展幼儿的逻辑思维，还可以培养其创造思维的学科，是我们年轻教师应该去探讨和挖掘的。而现如今社会需要的更是开拓型、创造型的人才，而创造性人才培养的关键就是对幼儿创造性思维能力的培养。当然，创造性思维便是创造力的核心，更是人们完成创造性活动的基础。 我在大班通过在各个领域中开展各种创造性的活动，来尝试发展幼儿的思维，从而开发幼儿的创造的潜能力，如活跃性、变通性、独特性、灵活性，以及培养幼儿探索发现的积极性等。为此，我在现行的教育教学途径中渗透创造教育精神与做法，在实践中探索促进创造力发展的教法。结合大班幼儿年龄段的特点，以及针对幼儿创造性思维能力的培养，我从以下几方面来谈谈我对大班幼儿创造性思维能力培养的见解。 创造性思维能力培养的价值 创造性思维能力，是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。 创造性思维不是与生俱来的，而是后天认真思考、培养和锻炼出来的。 幼儿在某些活动时，其实是幼儿的一种准备性的学习，有的活动是让幼儿初步建立各种概念、形成逻辑思维的一个阶段，是一个循序渐进的过程。科学实验表明，幼儿认知发展的一个关键时期是在中班到大班的年龄段中，幼儿就是在这个时期建立和形成数字以及时间概念，此时孩子的思维非常活跃，从而萌发解决问题的兴趣和积极性也比较高。我们应该正确地把握这个关键期，给幼儿提供适合其学习特点的各种具有创造性的教育教学活动。 第一，培养幼儿创造性思维的主要环节是激发幼儿的好奇心和求知欲。幼儿在学前教育阶段中，很多东西没有见过，也没有听过，大部分幼儿都有着强烈的好奇心，而针对那些年轻的家长带着孩子哪儿都走，什么都玩儿的情况，好奇不好奇也就不一定了。我在大班接触过有的家长自己喜欢新鲜事物，就带领着孩子参与活动，因此这类幼儿见多识广，对于老师说的觉得自己都见过、听过，当然就失去了好奇心。针对这种情况，老师就要引导这类幼儿说说自己的所见所闻与其他幼儿一同分享，再延伸到她所不知道的，来激发他的求知欲。 第二，发展创造性思维的重要方面在于培养幼儿发散思维的品质。有的老师思想很古板，很守旧，因此他所带出来的孩子也是很古板的一类。这并不是关键，关键在于教师能够发现自身所存在的问题，针对性的来解决幼儿所存在的问题。大班幼儿的思维很发散，教师提出的问题很关键。例如多提一些有很多种答案的问题，对于各种答案，教师不要给予否定，哪怕这个问题只有一个答案，教师可以引导幼儿分析问题及答案，最后在引导幼儿走向正确的答案，让幼儿的思维不在收到固定答案的局限，以免影响幼儿观察力、好奇心、想象力及主动性的发展。总而言之，就是要培养幼儿的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念、列举较多的解决问题的方案。正如哲学家康德所说：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。” 第三，培养幼儿创造性思维不可缺少的环节，是培养幼儿直觉思维和逻辑思维。在大班幼儿活动的过程中，大部分幼儿喜欢用直觉回答问题，不管知不知道答案总能说出来一个，然而这就是教师所忽视的地方，幼儿直觉思维的培养在于幼儿生活经验的积累。逻辑思维则是让幼儿能够通过一张图或者一句话来延伸至符合实际的内容。例如，在大班语言区角中，教师投放了小动物头饰以及图片，让幼儿结合头饰与图片讲编故事，在难度层次上是让不太会的幼儿来看图讲故事，想象力丰富点的幼儿则是看图续编故事。在编故事的过程中，个别幼儿很会创编，但是内容比较乱，让人很难听懂，教师就要指导幼儿如何把故事编的让人喜欢听，这就牵扯到了逻辑性的问题。 我们为什么要培养幼儿的创造性思维能力呢？在我们日常生活 或者工作中，偶尔也会听到有孩子说出大人的话，或者是你没有听过的词语。很多家长和老师都不是很在意，实际上，幼儿出现这样的语言或者行为是值得家长和老师去关注的。尤其是大班幼儿，对于电视上、大人们的谈话非常感兴趣，有模仿的能力并且记忆的很好。然而兴趣就是学习的重要动力，兴趣也是创