寿山镇中心完小三段五环节课堂教学模式推广计划.docVIP

寿山镇中心完小“三段五环节”课堂模式推广计划 一、推广“三段五环节”课堂模式的两大战略目的 规范教学行为，提高教学质量；转变教学观念，创建高效课堂。 二、推广“三段五环节”课堂教学模式的四个现实意义 1、转变教师教学方式，实现精讲多练，扭转目前“教多学少”的现状。2、转变学生学习方式，指导学生学会自主学习，扭转目前学生“被动学习”的现状。3、减轻师生课业负担：课堂精讲多练，教师上课轻松；课后少留或不留作业，学生课余轻松。4、提高教育教学质量，深入推进新课程改革，办让人民满意教育。 三、推广“三段五环节”课堂教学模式的三个原则 先部分后整体，先培训后实验，先实验后推广。 1.先部分后整体：五环节教学模式首先在个别年级、个别科目和个别教师当中先行实验，指定部分教师在个别科目、个别班级和个别年级尝试应用，在实践中不断完善五环节教学模式，摸索出使用经验和办法。 2.先培训后实验：先对全体教师开展“三段五环节”教学模式培训，激发广大教师积极应用“三段五环节”教学模式的热情，然后重点培训承担实验的教师，为实验教师提供物力和组织保障。 3.先实验后推广：通过承担实验的教师培训后，实验教师承担带头示范及承担培训其他教师，分批次实现。 四、模式的基本结构 按照课堂教学的进程和学生的认知识规律，将课堂教学分为“三段”（即自主学习----合作学习---检测反馈），用“五个环节”实现（即：目标导学---自主学习---合作探究---展示讲评---应用检测）。根据课堂教学模式的指向性、操作性、灵活性等性质及学科特点，灵活采用教学模式的变式： 语文：目标导学---自主学习---合作交流---展示点评---拓展延伸 数学：目标导学--自主学习----合作探究---展示精讲---应用检测。 五、“三段五环”教学模式的意义与操作程序 （一）“三段五环”教学模式意义 第一段，“自主学习”包含“情景导入”、“目标导学”和“自主学习”两个环节，教师激情导入，学生明确学习目标或任务，推荐学习方法，提出学习要求，学生独立自学，解决学习内容的整体感知或相关知识；第二段，“合作学习”包含“小组交流”、合作探究和“展示精讲”两个环节，主要解决学生自主、合作学习中遇到的疑难与困惑，在小组内或全班展示交流，教师对小组学习展示的成果进行点评或依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决学习内容的全面理解问题。第三段“检测反馈”包含“达标检测”或“拓展延伸”，在于检验、反馈学习效果，归纳知识结构，交流学习感悟，解决知识的迁移运用问题。重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。 （二）操作程序 第一段：自主学习（呈现目标，学生自学） 1、目标导学 教师通过投影、黑板或大白纸出示学习目标，让学生整体上知道本节课要学什么，学到什么程度，掌握哪些知识点。 要求：教师要认真钻研课标和教材，准确地制定学习目标，引导学生认真体会，具体了解学习任务和要求。 2、自主学习 （1）出示自学指导或导学案。教师将自学任务呈现给学生，让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。做到3个明确：①明确自学内容，即让学生知道学什么；②明确自学方法。如，看书读例题，看注释，动手操作，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等；③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。 （2）学生自学，教师巡视。学生自学时，教师要加强督查，及时进行激励、指导、点拨，要面向全体学生，特别关注学习基础薄弱的学生。 目的：让每个学生积极动手动脑，动手操作，认真思考、认真学习，充分挖掘每个学生的潜能。 （3）检查学生自学效果。教师要面向全体学生，最大限度地为不同层次的学生创造展示交流的机会；为学生提供展示自学成果的操作工具，搜集学生学习的方法或出现的错误，及时分类，把需要重点解决的问题进行梳理，供评讲使用。 目的：最大限度地让学生展示自学成果或提出自学后存在的疑难问题。 第二段：合作学习（合作探究、小组交流、展示精讲） 1．合作探究、小组交流。教师针对自学中出现的问题让学生先在组内讨论交流，明确解决问题的方法和思路，或根据教学进程深度拓展，让学生合作探究，再引导学生归纳、总结、应用。 要求：①凡是学生能解决的，就自己解决，找出那些真正需要教师引导、点拨的问题；②通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终练就运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。 2．展示精讲。教师要给予学生展示学习成果的机会，关注不同层次的学生，针对不同问题让不同层次的学生回答，让学生在展示中体验成功，增强学生的自信心。教师讲的内容应该是学生自学后还未掌握的地方，即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经