小学低段笔算教学的研究计划.docVIP

小学低算 一．研究课题中的认识： 1、在小学数学教学中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着其它数学知识的教学，计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。。 2、小学低段计算作用及应达到的能力。经常听到高段数学老师的感叹，这一班的学生计算基础不好。低段计算已经完成万以内数的加减法，两位数的乘法与除数是一位数的除法，低段计算教学是计算教学的基础。低段学生计算能力的好坏直接影响高学计算学习。 3、本年级段学生实际：经过一年级与二年级一段时间的观察与检测，本年段学生在计算时，正确率总体水平不高。在一定时间内的计算，提高速度的同时，正确率明显下降。 二．研究课题的方法和思路： 1 、遗忘曲线理论。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。以此来寻找练习安排的最佳时间与最合适的量。以此来研究练习的类型与时间对计算正确率的影响，寻找最佳的安排。 2、儿童发展心理学与皮亚杰理论，结合儿童发展心理学，注意儿童的心理特点与成长过程，在特定的年龄阶段的认知、记忆、思维等特点，意在找出练习安排最佳组合。 三．课题研究目标： 1减轻学生的课业负担，少做而高效的完成教淡定任务。 2针对低段学生在计算中容易出现的错误，在练习安排中于以实验与跟踪研究，从计算练习的时间安排、练习的量安排、练习的类型安排，找出练习安排的最佳组合。 3让学生练得切实有效，提高计算正确率。 四．课题研究的内容： 1、计算练习的时间安排与计算正确率提高之间的关系。 2、计算练习量的安排与计算正确率提高之间的关系。 3、计算练习类型的安排与计算正确率提高之的关系。 五、研究的对象与方法。 研究对象：泰山庙小学低年级段学生，主要为二年级段210名学生。 研究方法：跟踪研究，实验研究，调查研究等。 六．研究的过程 （1）研究准备阶段：制定研究计划，确定研究方案。了解同类课题研究的现状。　　（2）研究实施阶段：进行跟踪、实验、调查等研究，定期与不定期地进行检测、记录、小结与交流。 （3）研究总结阶段：整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 七．课题成果： （一）计算练习的时间安排与计算正确率提高之间的关系。 1、 以现实工作为载体，从实践中获获真知。 计算练习安排必须与计算新授紧密配合。人们在学习的过程中，所学习的内容记忆和掌握程度会受到一些因素的干扰。心理学家研究干扰主要有两种，倒摄干扰和前摄干扰。倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容。不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。艾宾浩斯遗忘曲线表明的规律：遗忘发展是不均衡的，在识记后的短时间内，遗忘的比较快、较多，以后逐渐减慢。所以教师在计算新授课时，要及时有效地安排相应的练习内容，并且尽量利用前摄抑制与后摄抵制，让这些因素更有利于学生的学习，尽量减少前摄干扰和后摄干扰的不良影响。如在教学二上《两位数加两位数进位加法》和《两位数减两位数退位减法》这两个内容都是学生学习的难点，在学习这两个内容时，建议利用两位数加两位数不进位加法的笔算知识与能力及两位数加一位数的进位加法的旧知，为两位数加两位数进位加法打好基础，利用旧知迁移、前摄抵制为后续的学习作准备。并在学习了两位数加两位数进位加法后，及时进行计算练习巩固，除了新授课中的练习，练习课中的练习，建议课外进位适量的练习。学习了两位数加两位数进位加法后学习两位数减两位数退位减法，前面学习的内容必然会对后面学习的内容造成一定的前摄干扰，这时学生会出现一些错误，如个位上进行的是减法计算，而到十位上却进行了加法计算；在被减数的十位上点了小点，表示个位不够减，要向十位退1当作10，但在十位计算时却加了1；还有个别学生在个位不够减，向十位退1当作10，向被减数十位数字上点小点时，却写在了十位的下面部分，写成了向十位进1的方式。这些错误的出现，主要是受前面学习内容的影响，就是前摄干扰。当这些错误出现的时候，就可针对这些错误进行相应的巩固练习，不要勿视这些错误，如果等到加减法综合练习时再去比较练习时，这些错误常常会定型，变得很难纠正，等到学生的错误变成习惯，或是加减法区分混淆时，再去进行纠正练习，就会事倍功半了。两个内容学习后，必须进行综合练习，因为在学习减法后，减法又会影响先前学习的加法计算，这是后摄干扰，两个内容必须进行必较整理练习，这样更有利于巩固。在新授学习内容后，及时进行巩固练习是非常重要的。 实践证明：这两个内容之间的学习，学习进度不宜太快，分块分内容学习巩固再学习巩固，然后把