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小学阅读障碍儿童情绪健康教育策略 李康 （江苏南京 210038） [摘要]阅读障碍作为学习障碍的一种类型，它对儿童学业成就及情绪方面有很大的影响。阅读障碍的原因有很多，语音缺陷，小脑缺陷理论，巨细胞系统缺陷理论，学习情绪的好坏等，而情绪的健康对阅读障碍儿童的影响也十分重要的，所以我们要采取一定的教育策略来帮助阅读障碍儿童建立健康的情绪，采取的方法有：人际关系指导，教师态度的转变，心理指导，元认知训练，心理咨询与辅导，情绪管理策略以及对阅读习惯的培养，阅读技能的训练。 [关键词] 小学 阅读障碍儿童 情绪健康 教育策略 一、引言 随着现代社会的发展，人们对教育越来越重视，社会上出现许多早教中心，儿童能力发展中心，亲子活动班，各种学习辅导班。小学是儿童接受九年义务教育的开始，也是儿童各种能力的不断发展，自我意识的发展，学习打基础的关键时期，然而在小学有一类儿童存在阅读障碍，他们无法进行正常的阅读，理解文章的内涵。因此，会影响他们的学业成就。引起阅读障碍的原因有很多，元认知的缺乏，学习方法的选择，语音缺陷，小脑缺陷理论，巨细胞系统缺陷理论，学习情绪的好坏等。但我认为情绪健康对阅读障碍儿童影响也是十分重要，因此，我们要运用教育策略来帮助阅读障碍儿童提高情绪调节的能力，去克服或减轻阅读障碍。 二、阅读障碍的定义 根据《中国精神分类方案与诊断标准》（CCMD-3）[1]现阶段小学生普遍存在阅读障碍，或多或少影响儿童的学习成绩。小学阅读障碍儿童主要表现为：阅读时常常出现跳字、漏字、重复、逐字阅读、阅读速度慢、不能正确的断字，断句、停顿。易把形似字和行音字混淆。记字困难，学习拼音困难Pavilids通过对眼动跟踪仪研究发现阅读障碍儿童在扫描文字时，比正常儿童表现出更多的不协调的眼球运动，如复位次数多，振幅大，注视时间长，他们的视线难以像正常人一样沿文字一行一行从左到右的移动，而是经常跨行，漏行或重复某行。[2]2）元认知缺乏，元认知是指个体在学习中对自己的认知活动的察觉、监控、调整和控制能力（Palincsar,1986）[3]3）语音缺陷，理论主张发展性阅读障碍是由于儿童不能对言语的语音结构进行有效的知觉和操作，进而不能掌握文字中行-音转换规则，导致他们阅读技能落后。[4]同时，结合前人（包括拼音文字与表意文字）关于阅读障碍的原因概括以下几方面:1、字形表征与加工缺陷；2、语音表征与加工缺陷；3、形音转换缺陷；4、形义转换缺陷。[5]4）巨细胞系统缺陷理论，阅读障碍的视觉巨细胞系统缺陷理论的核心观点是，阅读障碍者视觉神经系统中的巨细胞功能缺陷导致阅读者的眼动异常、眼球控制异常、运动知觉功能异常，造成他们视觉像混乱不清，对某些视觉信息加工困难，进而影响阅读。[6]5）学习情绪的影响。 大量的心理学家认同情绪健康主要包括五大点:保持积极乐观的心态；接纳自己的情绪变化；善于及时调整自己不良的心态；宽容别人增加愉快体验，保持良好的人际沟通；掌握有效的调节方法。情绪是脑的高级功能，是机体生存和适应环境的重要保证。小学生情绪较成人不太稳定，而情绪是最敏感活跃的心理成分，情绪不好常常使人烦躁不安，会对阅读害怕、担心和焦虑，而且会产生自卑感，不愿与他人交往，严重的会形成儿童情绪障碍。儿童情绪障碍指发生于青少年时期的与儿童发展和境遇有关的一组心理问题，如焦虑、恐怖。抑郁和强迫。[7]而不良的情绪会对儿童学习、智力的开发、情绪的健康发展有影响，所以我们要运用一定的教育策略来帮助阅读障碍儿童形成健康的情绪。 四、运用教育策略帮助阅读障碍儿童建立健康的情绪 1、情绪调节策略 所谓情绪和情感是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映。[8]心理学主要研究感情反映的发生，发展过程和规律，因此较多的使用的情绪这一概念。[9]情绪是一种极其复杂的心理现象，是独特的心理过程，阅读障碍儿童由于在学习上出现低成就，往往会产生挫折感，导致焦虑和紧张，通过适当的情绪调节，可以将降低焦虑和紧张，克服困难。比如1）合理的宣泄，让儿童敢于表露自己不好的心理，说出自己心中的不满和需要；2）认知的调整，为儿童建立自信，认识自己的不足，通过努力去改变。3）建立利与弊列表，让儿童认识到自己的优点和缺点，改变对自己的看法，帮助他们远离“全有”或“全无”的错误的看法。 2、教师的态度 教师要尊重每一个学生，不要乱贴标签，为他们营造良好的学习环境，教给儿童正确的学习方法，平等对待学生，不轻视任何一个学生。每个学生都有自己的长处，只是表现的形式不一样，不能因为某些方面不好就全盘否定，老师不应该遗忘自己的学生，尤其对于中等生，