幼儿园的保育工作课件.docVIP

幼儿园的保育工作 保育的内涵 保育工作不等于保育员工作。因为保育是一个大概念，有保护、保健、养育的含义，其中还有促进幼儿健康的含义。 全面的保育观——不仅是身体的保育，还包括心理的保育、营养的保育、环境的保育、安全的保育，即促进幼儿的身体健康又促进幼儿心理和社会适应的良好发展。 保育员角色定位： 《纲要》赋予了保育员明确的角色定位：“保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活的各个环节实施教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展。”可见，保育员同教师一样，在幼儿的教育过程中起着重要的作用。 一、对保育工作的再认识 1. 由关注“活”到关注“人”，确立“以幼儿发展为本”的理念。 2. 由对幼儿的“爱心、耐心”到对幼儿的尊重。 3.从注重身体健康到注重心理健康。 4. 从面向全体到注重个体差异。 5. 从注重生活活动的保育到关注教育活动过程的保育。 6. 从单纯幼儿生活的照料者、活动的旁观者到教育的参与者、指导者。 二、幼儿园保育环节操作细则 （一） 室内外清洁（二） 生活准备（三）活动准备（四 ）午餐准备（五） 午睡前后准备 专项操作细则： (一） 扫地（二） 擦抹（三） 消毒、洗涤（四）分放器皿（五） 拖地板（六） 生活照顾 三、聚焦幼儿园保研活动 保育员培训主要是保育员例会，保育员岗位培训两方面。 保研活动——将幼儿园一日活动中的保育重点、保育员日常操作技能、卫生消毒要求、幼儿行为习惯培养、保教过程中处理事情的能力等每个内容融入培训活动中，由以前的单方面说教、示范转变为互动的、直观的、积极参与的保研活动。 特点：1.比较贴近保育员的需要； 2.有效地解决保育员在实际工作中的具体问题。 (一）园本教材——直观形象、激发反思 提高工作实效性 聚焦“卫生消毒和教学活动、幼儿活动发生冲突时怎样处理”提问： 1. 第一节活动结束时，孩子们到盥洗室来小便、洗手、喝水了，而如果此时还有一些幼儿喝牛奶的茶杯没清洗好，怎们办？ 2. 保育员刚拖好的盥洗室、走廊还没来得及干，可活动结束了，走廊、盥洗室又留下孩子们的脚印，盥洗室地面较滑，踩上去不安全，怎们办？ 3. 拖地时横拖和竖拖那个效果好？ 方法：1.利用园本媒体教材进行培训的目的，是通过直观的感受，引发保育员提出问题和疑惑，激发每一个人进一步进行思考，从而强化了正确做法，并养成了主动向身边同伴学习的习惯。 2. 每位保育员的理解能力、办事效率虽不一样，但具有共同之处，那就是他们把关注点放在了“让自己的配合有意义”“让自己的劳动更有实效”。 （二）研讨活动——搭建平台 保教互动 提高工作积极性 对话与反思： 1.早锻炼时，如何及时发现孩子热了，出汗了，保育员该怎么做最有效； 2.幼儿游戏活动时，保育员应该做什么、怎么做； 3.分餐时，和老师怎么配合，谁把筷子按小组人数点数放到盆中，点数筷子时手握在筷子的哪里； 4.搞卫生时，哪几个环节能做到既节约了水又不影响搞卫生； 5.如何与老师合作，纠正幼儿不良的生活习惯和行为习惯。 6.保育员和老师、孩子的哪些配合是有效的，哪些配合只会起反作用。 幼儿园保研实录——“幼儿春季护理” （三）操作竞赛——实践展示，增强自信，实现自我价值 保研活动为保育员成长搭建了平台，是提升保育员专业素质的重要载体。在不断地培训中保育员逐渐明确了保育员非清洁工，更非勤杂工，和老师一样，承载者保育和教育的双重任务，从而使他们用教育者的标准来严格要求自己，以主人翁的态度来对待幼儿园的工作，进一步规范自己的工作行为。 如:每学期一次的保育员基本功大赛。 四、幼儿园保育行为的转变： （一）转变保育员角色，促进其工作的建议. 1. 应转变观念，树立全面保育观。2. 应加强管理力度，促进保育员队伍素质不断提高。 3. 应提高上岗门槛，稳定保育员队伍。4. 应提高培训质量，促进保育员工作专业化。 5. 应尊重保育工作，增强社会认同感。 （二）转变保育员行为，促进其素质提高 保育观念转变的同时带来了保育行为的改善。学会观察，动脑思考，善于沟通，以情动人，用心体会，学会站在孩子的角度想问题， 1. 给幼儿创设一个安全、温馨、自主的生活环境。 2. 在教育过程中蕴含着保育，保育的过程就是教育的过程。 新形势下的保育工作，除了要做好保护、健康、营养、体育锻炼、安全的常规，更要营造一个科学化的“以人为本”的宽松和谐的人文关怀，和家园互动的具有特色的保育家园。进一步理解保育工作的内涵，确立现代科学保育理念，树立保育工作中的品牌意识，改善保育行为，重视保育工作中的情感交流，体现文化的价值，努力实现保育服务个性化。 五、幼儿园保育员岗位安全责任书 1.按园保育岗位量化责任制要求和消毒制度，做好本班室内外清洁卫生和消毒工作。走廊、教室、厕所地