思维游戏《立体图画》案例分析.docVIP

东方之星大班思维游戏教学案例分析： 大班《立体图画》之“魔幻图形”教学案例 珠海市香洲教育幼儿园 苏 颖 【活动背景】： 《立体图画》是图形记忆类游戏。本单元的游戏活动主要是发展幼儿对图形体系的记忆能力，即对比较复杂的图形信息的记忆能力。引导孩子通过观察复杂图形的图案特征和排列规律，运用合适的记忆方法和策略进行记忆。在细致观察，理解图案排列规律的基础上进行记忆拼图的活动幼儿平面的卡片变成立体的形状，培养了幼儿的动手能力，又让幼儿具体感知到立方体的特点，把幼儿难于理解的形体转换问题在操作中就轻松自然地解决了。拼图的形式体现了部分与整体的关系。活动中，我幼儿喜爱立方体拼图块，幼儿以拼图的形式再现要求记忆的内容。重点引导幼儿学习运用一定的记忆策略和方法，来完成对复杂图形信息的记忆活动。让幼儿在细致观察、分析信息的基础上，运用“根据整体特征”、“按图案排列规律”及推理等方法帮助记忆，提高记忆的效果，从而发展幼儿的图形记忆能力。 在活动过程中由浅入深地展开活动因为这是活动，孩子们已有了一些相关经验，因此活动开始时孩子们都能迅速找出与我出示卡片相同的。随着活动的深入，孩子们渐渐感到困难 活动后的反思： 因为大班的孩子求知欲、好奇心、挑战欲都很强，活动的开始部分我像节目主持人一样，运用闯关游戏调动幼儿的积极性，效果特别好，孩子们的积极性一下子都被调动起来了。在活动过程中由浅入深地展开活动因为这是活动，孩子们已有了一些相关经验，因此活动开始时孩子们都能迅速找出与我出示卡片相同的。随着活动的深入，孩子们渐渐感到困难孩子操作兴趣浓厚，情绪愉快，乐于思考。但在活动中我仍导得很多，孩子独立思考，找规律的时间较少。这方面需改进，多让孩子独立思考、操作，更好地提高幼儿独立思考、解决困难的能力。 根据活动的内容选择不同的教学模式 根据大班幼儿喜欢挑战比赛的年龄特点，采用分组教学，将本班幼儿分成比赛，刺激幼儿参与的兴趣。 对活动目标的把握 图形记忆指的是对具体形象信息的记忆能力，比如记忆物体的形状，某个人的长相，舞蹈的动作等都需要这种能力。而《立体图画》的游戏活动主要是发展幼儿对图形系统的记忆能力，即对比较复杂的图形信息的记忆能力。活动中，以拼图为载体，让幼儿在细致观察，理解图案排列规律的基础上进行记忆拼图的活动，引导幼儿学习运用一定的记忆方法 3.对活动内容的分析 幼儿活动内容的活动形式非常重要，本次活动利用记忆“大闯关”的游戏情境，修改后的教案与教参上教案变化，让幼儿寻找图案的整体特征，并自主的进行观察比较，发现图案间的，从而根据图案排列规律准确记忆和拼出图案，并且通过活动掌握了一种或多种的记忆方法。 本次活动适合大班幼儿，幼儿在失败后，更认真的对待问题，通过去找寻事物之间的规律，更能让幼儿发现问题，从而去解决问题。老师的任务就是让幼儿自己去寻找答案，并找到一种或多种记忆的方式，通过倾听对方的谈话，也学习到了其他人的记忆方式，并且能运用到日常生活以及今后的学习和工作中去。 对幼儿记忆力的理解和分析 人的记忆有两种，一种是无意记忆，也叫不随意记忆。一种是有意记忆，也叫随意记忆。 无意记忆，是没有任何目的，不需要任何努力而记住的事物，对幼儿来说这种记忆必须是生动的、新奇的色彩鲜艳的、能激发幼儿情感的，并且能诱发幼儿产生浓厚兴趣的，具有知识性和趣味性的事物。 幼儿有意记忆发展到5~6岁已十分明显时，有意记忆事先有预定的目的性，要经过一定努力而加以实现。4~5岁幼儿已经能将感知的材料，按自己的理解进行加工编排，并能记住成人对他们提出的一些要求。但他们识记的材料比较粗浅，不够精确。幼儿晚期有意记忆更加发展，成为幼儿记忆发展中的一个重要的质变。因此，当成人教孩子学习知识时，一定不能枯燥无味地进行说教，而要形式新颖，只有引导幼儿产生浓厚兴趣，才能取得更好的效果。而我们的思维课程刚好能起到这样的效果。 东方之星思维游戏课程为教师提供了一系列发展幼儿思维能力的游戏活动，是帮助我们提供了培养幼儿思维能力的方法，使我们能举一反三，不断改变教学活动的形式和组织策略，激发幼儿的挑战性，培养幼儿自主方法。