提高物理课堂提问的有效性研究方案开题报告.docVIP

研究方案 课题研究背景 为了提高物理课堂提问的能力，面提高物理教学成绩，特开展此课题的研究。的理论依据 主动性创造性， 课题研究的目标 的内容 的原则 1、科学性原则要分层次有差异要广泛不失灵活从普遍寻找共性，根据中学生心里特点和认知规律科学设问。 2可行性原则：学生提问的有效性研究可以从或其他老师的课堂，去发现，有效实际可以研究成果的认可度 3、创造原则研究的过程本就是一个在创造的过程，而学生提问是否有效，既可以激发学生的创造性，发散思维型，又可以让那个老师不断关注、了解学生完善教学，实现教学相长。的方法 的步骤 ：015年5月－6月)认真选题，制定研究方案，申报课题。 第二阶段：015年9月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 第三阶段：实施阶段：（2015年10月－11月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。 第四阶段：总结阶段：（2015年12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 课题研究的主要措施 并学习预期成果  仙居中学小 立项编号：xkt2015110 课题名称：提高物理课堂的有效性研究 仙居中学教科2015年4月 提高物理课堂提问的有效性研究小课题开题报告2015年4月22日在仙居中学四楼会议室正、曾现涛杨太付题组全体人员 课题有效性研究 调查法。通过调查去了解初中学生的物理基础、学习方法、心理需求等，进而了解他们希望提问的物理问题以及喜欢的提问方式。 文献法。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 个案法。通过对班级个别物理基础差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律。 观察法。为了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。在课堂中通过观察学生在师生提问及学生互相提问过程中的表现，了解学生对知识的掌握情况及所提问题的情绪反映。观察实际过程，加以分析研究得出学生喜欢的问题方式。 组织分工： 1、韩博涛本课题的方案，统一部署研究进度，每个阶段的活动资料进行总结加工形成阶段成果。最后。 金芬搜集材料，问卷调查，个别访谈，参考查阅文献座谈资料。 3曾现涛主要负责督导修改进度，方向，阶段性修改，提意见。 第一阶段：选题准备阶段(2015年5月－6月)认真选题，制定研究方案，申报课题。 第二阶段：调查阶段（2015年9月）：制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 第三阶段：实施阶段：（2015年10月－11月）：分析原因，制定对策，并付诸实践。先进行个案研究，总结经验，然后推广全班。同时，撰写可以研究相关论文。 第四阶段：总结阶段：（2015年12月）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。 本课题创新程度： 物理课堂的有效性提问这一课题研究已经不是什么新课题，研究都有不同的意见，有的专家侧重于要精心提问要会问，问的巧，问的有趣，也就是在和学生沟通时让学生正确提问。侧重于学生问，如何在课堂上引导学生，从而使他们主动学习适应新一轮的高效课堂大潮。而这次主要侧重于把学生的提问和老师的提问结合起来研究，教学是一个互动的过程，在相互提问中才能达到真正的教学相长。目标： 1.研究人员精干，业务出众。课题组教师学历层次较高，有一定的工作经验及科研能力。他们年轻有为，在各自的岗位上曾获得了不少荣誉，同时，他们又十分好学、工作热情高。 2.对物理学科教学有新的认识和见解对学生的认知规律和规律比较了解，3.参加课题研究主要成员参与了多项省市课题，均已结题，课题成果得到社会各界的好评为本课题研究打下了良好的基础。 研究途径： 1、把课堂教学中的提问当成一项重要的教学手段，使它用于自己日常教学的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习、分析归纳等活动中都可用到提问,在今后课堂教学中注意并特别展示一些教学案例。 2、使课堂提问成为自己促进学生思维发展、评价教学效果、推动学生实现预期目标的好方法。确认提问是激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。使提问成为教师输送信息，获得信息反馈的主要途径，以此获得学生对于课堂提问的反馈调查问卷。 3、教师可以根据学生答问时反馈出来的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，或及时调整教学进度，或改进教学方法，从而使课堂教学更有针对性。 4、提出一个好的问题是提高提问有效性的关键。多进行这样的研究，能加强教师自身的素质，提高教学水平。研究时及结束后撰写出相关的阶段