提高高年级学生写作能力的策略研究.docVIP

提高小学高年级学生写作能力的方法和途径研究 一、问题的提出　　学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变”1．写作内容单一，写作文时无话可说 学生的生活可能相对单调，每天都是上学、回家、写作业、上兴趣班等等。但是一些贴近学生生活的作文题目，学生写作思路也不开阔，很难从日常生活中寻找到写作素材。比如写“”，篇文章对各景物的观察不细致，描写不具体，这些都是因为缺乏观察或观察不够，使文章读来很单调　　2为了改变这种现象，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高小学生写作能力的有效途径和策略　、课题研究理论依据　　1、《语文课程标准》指出　工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应小学生作文能力的实际鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。　　2、教育学理论　教育学理论认为，教育要适应人物身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展，小学生作文能力培养策略的研究，就是根据小学生年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给学生作文指路，使其作文更具目的性。　　3、心理学理论　心理学理论表明，小学生的认知发展是在实验活动中，通过有意识的培养和训练发展起来的。小学生作文能力培养策略就是通过教师对学生进行有意识的培养和训练，以提高学生的认识能力和语言表达能力。　　四课题研究的目标　　在上述理论的指导下，本研究课题要达到的主要目标是：　　1培养学生语言表达能力，使学生乐、善，激发学生的写作热情，增强写好作文的信心。　　2让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。通过研究，探索学生作文能力培养的方法和模式。通过科学方法激发学生写作兴趣，增强写好作文的信心。让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，增强学生的观察力、想象力和创造性能力，提高学生的写作能力。要让学生，就要教会他们先做生活的有心人，观察生活、积累素材。有一些同学害怕写作文，无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，学校和家庭，叩击我们心弦，引起我们关注和兴奋的事时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是汩汩滔滔，长流不息。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。作文的材料就在你身边我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路原本是坑坑洼洼的泥路，而现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢。还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事（如做家务活、养花、喂养动物、做小制作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验）等等。??茅盾：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友……身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。　　大千世界，芸芸众生，是取之不尽、用之不竭的写作源泉。诚然，没有材料，或者材料不够用，写不出好文章；但有了材料，如果不加选择或选材不当，也自然写不出好文章。因此精心选材是提高作文水平的加速器。选材的要求要新颖，所谓新颖就是选择一般人没有接触过的，一经作者笔之于书，就会发人深思令人感奋的材料。选材角度要小，要以小见大，写人人眼中有，人人笔下无的材料。为此，必须在头脑中把各种材料比较、分析、综合，进行去粗取精，改造加工，只有这样，才能使材料新颖，才能较好地运用写作材料　　在指导学生写作时，要将贯穿于教学实践中，根据学生习作的一般规律，可以从以下几方面训练学生习作的思路，指导学生作文要有所创新。　　（）体裁　　近几年，作文教学已逐步淡化体裁方面的要求，这恰好给学生创造了自由发挥的空间，要鼓励学生根据习作的内容选择最佳的表现形式（即体裁）。例如：写“我的家乡”，学生可以写成记叙文《美丽的家乡》，可以写成书信——《给台湾小朋友的一封信——介绍自己的家乡》，还可以写成日记，可以写成诗歌，打发自己内心的情感。总之，教师要让学生明白体裁必须根据表达的内容、主题的情感等需要而确定。　　（）立意