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数学课堂教学是数学教师整个工作的中心环节，是最核心的工作。然而数学是一门思维性极强的学科，教材的叙述一般比较枯涩，这给学生学习数学和数学老师的课堂教学带来了一定的困难。为此，在教学中教师应把握学生好奇，好动，好胜的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，提高学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生生动，活泼地主动获得知识，这是有效地提高数学质量的关键。如何提高学生学数学的兴趣呢？下面谈谈几点做法： 一、抓住知识间的联系，诱发学生学习数学的兴趣 数学本身有着较严密的系统性和连贯性，前面的知识为后面的学习打基础，后面的知识又在前面的知识的基础上给予加深和发展。因此，教学上应大胆运用尝试教学法来巩固和发展学生对新知识的学习。如讲授特殊的平行四边形的性质和其判定时，都必须从平行四边形的性质和其判定入手，再类比得出其它特殊平行四边形的性质和判定。类似这样的联系，不论是在几何还是在代数中都存在。老师要肯下功夫，深钻教材，引导学生抓住知识间的联系，寻找并掌握知识内部的规律，从而得到新的结论。像这样得到的结论学生易理解，并能牢固掌握。学生学得轻松，学习起来自然就兴趣高涨。 二、发挥情感的积极作用，强化学生学习数学的兴趣 课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。 1、建立平等、和谐的师生关系 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成古板、严肃的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习数学这门课程。特别是在初中低年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。? 2、正确、科学的评价学生 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师每一句赞赏的话，都会缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。 3、学会倾听和参与 教师要转变角色，从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。如在教学立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。 4 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而